浅谈“远教”资源

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1、浅谈农村“远教资源”在物理新课标开放性教学中的应用姓名：南建枚单位：宝鸡市相家庄中学邮编：721006电话：131963588590917-2728295浅谈农村“远教资源”在物理新课标开放性教学中的应用宝鸡市相家庄中学南建校【摘要:“远教资源”以其本身具有的教育开放性、学习延伸性、自主灵活性、技术先进性和资源共享性成为开放性物理教学的一种平台。它可有效整合在开放性物理教学的各个环节，是农村中学物理教学提高教学效率的有效途径之一。【关键词】：远教资源开放教学学习环境科学探究物理新课标突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生

2、关注科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，了解科学、技术、社会(STS),具有可持续发展的意识，逐步树立正确的科学观和科学的世界观。新课标提倡“课堂教学、活动和社会实践相结合”，提倡“学习方式的多样化”，尽可能通过多种手段，丰富和充实物理课程的内容，尤其提倡让学生自己去收集信息、处理信息，经历一些科学探究，学习科学方法，使物理课程成为完全开放的、学生自主参与的全新的课程。如何史好的在农村屮学开放性物理教学中，体现教师的引导作用和提高学生的学习兴趣及科学探究的能力，是我们一直关注的问题。建构主义学习理论认为：学习过程是知识的积

3、极建构过程，很大程度上依赖于“学习环境”的设计。建构主义的“学习环境”有三个必不可少的要素，即情境、协作与资源。“远教资源”恰好为农村中学开放性物理教学搭建了一个全新的情境、协作与资源平台，为学生的主动学习和知识建构提供了多种工具和手段，提供了多样化的选择，也提供了表现创造性的空间。一、农村“远教资源”的特点农村“远教资源”为开放性物理教学提供了各类物理教学资源，解决了农村教育资源的不足。“远教资源”（就模式三而讲）分两大类：一大类是硬件部分，包括一间30台IP机的计算机网络教室，一间多媒体教室；另一大类是软件部分：一类是中央电教馆的中学

4、全部学科的资源；另一类是IP接收器接收的卫星同步教学资源。其资源极其丰富、实用，里面既有现成的一整节的物理课的课件，也有单个的物理实验片段和演示过程（每一节课的实验都有很多，可供选择）、与本节知识相关的各类素材（图片、音频、视频）和plash动画演示过程（其动画演示具有可操作性），又有相关的拓展知识、补充资料及各类例题、习题等。这些资源，1•不受时间和空间的限制，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始，都可进行探究学习。2.为师生的开放性学习、备课提供了充足的资源。3•扩大了教学规模，降低了教学成本。学习模式更具自主性和主动性，给学

5、生以更大的自主权，比常规教学更具灵活性和多样性。二、“远教资源”在开放性物理教学导入中的应用开放性物理教学良好的导入对激发学生探究知识的欲望、提高学习的积极性、主动性起着重要作用，也是大面积提高教学质量的基础。在导入的形式上,无论是采用情景导入、故事导入、问题导入、悬念导入、列举导入、复习导入,还是实验导入，都可很好的将“远教资源”加以利用，进行有效的整合，以更好的调动学生的学习兴趣，调控课堂教学的氛围，使新旧知识得到巧妙的衔接。如在学习“运动与静止”•节前，先播放电影（《闪闪红星》）的片段及音乐:“小小竹排江中游，魏魏青山两岸走”，然后

6、提问学生：“对于'魏魏青山两岸走'，同学们是怎样理解的？青山难道会走吗？是不是歌词写错了？”这一问及影片中的情景便使学生的求知、好奇愿望被强烈的激发出来。在学习“声音的产生”-节前，先播放维也纳新年音乐会片段及音乐《高山流水》片段，把学生带入声音的世界，激发兴趣，陶冶热爱生活、热爱大自然的美好情操。尽而让学生提出

7、'

8、己感兴趣的问题，如“声音是怎样产生的”、“声音为什么会有大有小、有高有低”等。三、“远教资源”在开放性物理实验中的应用物理新课标强调实验、探究的重要性，要求学生“在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究吋的相似过程

9、，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神”。各类版本的物理教材都增加了大量的演示实验及大小不同的探究实验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。但农村学校在实施实验、探究的过程中常有许多客观上的困难。女h1、有些实验在农村中学阶段没有条件做或没有实验器材做（很多学校的实验设备都是很多年以前的实验器材，有些早就损坏或已经不符合现在的课程的编排）；2有些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够；3、有些实验器材小，看不清实验效果；4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害（如

10、初屮物理屮的“托理拆利实验”等）；5、还有一些就是比较抽象、内部的东西的或无形的东西（如电流的方向、分子的热运动）等。这些问题的解决，就可借助“远教资源”来完成。“远教资源”里面相关的物理知识