浅谈“教师”到“导师”的转变

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1、浅谈"教师"到"导师"的转变在以往的教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着〃四个代表"的角色:该让学生说的,老师代表说了;该让学生读的,老师代表读了;该让学生做的,老师代表做了;该让学生思考的，老师代表思考了，教师成为课堂的主体,而不是主导教学过程中没有充分体现学生的主体性。由此禁锢了学的思维，不利于学生对知识的理解，不利于学生创新能力的培养。那么做到由〃教师〃到〃导师〃的转变呢？我认为可以从以下几方面入手一.设计一份实用的导学案：学案的作用在是引导学生落实基础知识,明确基本原理，构建基本知识体系;形

2、成学科能力，从而达到高效自学的目的。一般包括课前预习学案、课堂探究案和课后训练案等，内容应该包括自学指导、学习目标、基础知识梳理、探究问题、预习自测、疑难反馈等。设计学案应注意以下几点：1、教师应该深入研究大纲和教材。紧扣新课标,深入钻研大纲和教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，明确本部分知识在整个教材中的作甩地位,明确知识和能力要求，挖掘知识背后承载的能力以及实现能力的策略和方法。2、硏究学生。要充分考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，估计可能出现的理解“障碍”，从

3、而为难点的突破设置一走的知识“阶梯”。其次，遵循认知的一般规律即从感性认识发展到理性认识再由理性认识发展到实际阶段。教师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相_致。针对不同层次的学生,要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。3、精心设计学习目标。学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发。把传统的教师教的目标转化成学生学习的目标，并将学习目标细化，设计成具体可操作的学习方案展示给学生，让学生在学习过程中有明确的目标，并

4、能自己检验目标的达成情况。如必修一第三章第二节《大规模的海水运动》,我设计的学习目标如下：(1)熟练掌握世界主要洋流的分布和名称，理解洋流对地理环境的影响。(2)组长组织积极讨论、踊跃展示，大胆质疑拓展，能够归纳洋流的分布规律。一.指导学生高效自学:学生在教师的指导下，认真阅读教材,查阅相关资料,静心思考课本内容,初步掌握基础知识、基本原理，明确重难点、疑点知识，明确课堂学习和合作探究的重点，提高课堂学习的针对性。在此基础上利用预习诊断题目进行预习效果的初步检验，做到动眼、动脑、动手。数师应对课前预习的

5、情况进行检查反馈,并作适当的激励。二.了解学情,精心备课。教师认真扌比阅学案、及时反馈是精心设计课堂、提高课堂效益的重要环节。通过学生的预习反馈，可以了解学生自学过程中已经解决和没有解决的问题，发现学生的知识疑点、学习的盲点。课堂的重点、难点、疑点等都要通过学生的自主学习、合作探究、展示等环节来确定，这就对教师课堂的预设、问题的准备、生成性问题的处理、课堂节奏的控制等提出了更高的要求。需要教师课前细致准备、精心设计。如，必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，根据学生反馈的疑难和批阅学案过程中发现的问题

6、，在处理“洋流对海洋航行的影响”时，结合课本中“寒暖流相遇，易形成海雾，对海上航行不利。”我预设了一个问题“二战中日本偷袭珍珠港的线路(图)，对比分析两条线路的优缺点”o引导学生不仅分析“在什么情况下还易形成海雾”，还联系地球运动、风带、洋流等知识，培养学生综合运用知识的能力。三.指导课内合作探究.展示交流教师应从学生心理特征岀发，让学生自己去讨论、探究，把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来，积极主动地去发表自己的观点和意见。教师要积极参与学生的讨论过程，但只是适时、适当地给予点拨，解决学生探究

7、过程中出现的问题，从而提高课堂效果。对高中学生来说，采用小组讨论、合作学习方式，分析和讨论地理问题，可能会产生这样那样的问题，例如，偏离讨论主题、意见分歧较大、时间管理不善利用效率低等等，所以，在教学过程中，教师要充分发挥组织者和引导者的作用,适时的加以引导和协调。五、指导课后反思、训练。对课后的总结反思、跟踪训练要提出要求”注意检查督促’确保知识和能力目标真正落实到每一个学生。总之,在今后的课堂教学中，多创设自主、合作、探究学习的空间，实现学生从“学会”到“会学”、“乐学”的转变，教师从“教”师到“导

8、”师、“教”课为“导”课的转变，当个好“导”师，真正成为学生学习过程的合作者、参与者和引领者。专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！咨询企鹅:1624575606