浅谈“自主学习”

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1、浅谈“自主学习”现代社会已成为科学技术和生产力飞速发展的信息社会，已成为以创新知识为基础的知识经济社会，已成为科学技术、社会生产和社会生活全球一体化的充满激烈竞争的网络社会，这对教育提出了前所未有的挑战。邓小平同志提出：“教育要面对现代化，面向世界，面向未來。”新一•轮基础教育课程改革正逐步深入，索质教育正全面推进。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性是语文课程的基本特点，高扬人文主义精神是语文课程改革的基本标志。由于汉语言空灵、丰富、鲜活、注重意会的特征，学生对语文材料的内省、联想

2、、体验、感悟往往是多元化的。新颁布的《语文课程标准》在课程基本理念中，明确提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文学习应从过去的接受性学习转移到自主学习上来。怎样才能引导学生去进行真正意义上的“自主学习”呢？一、树立新型理念。所谓新型教育教学理念，是针对传统中的、陈旧的已丧失其生命力的教育观念而言的。在F1常的教育教学研究活动中，在不少的擂台课、研讨课上，出现了这样令人啼笑皆非的尴尬场面：老师们使岀浑身解数，诱逼学生“质疑问难”，学生被逼无奈，只得搜肠刮肚挤出几个不成问题的问题来（有的其至在课前做好精心的

3、巧妙安排），然后分组让学生“讨论交流”，学生无可奈何，只得佯做讨论状，这种貌合神离的“质疑问难”“合作学习”，充其量不过是形而上的虚假的自主学习，并非真正意义上的真实的、鲜活的“自主学习”。耍实现真正意义上的自主学习，必须彻底摒弃扼杀天性，违背科学规律的陈旧思想，树立新型科学的教育教学理念。如果说“教学模式、方法”是“教学”这棵大村上的枝叶，那么“教学思想”则是它的根基，没有了思想这一生命源泉，模式、方法只能是刻板的、机械的、教条的、没有生命力的。过去，一直在传统教育中兜圈子,一直挣脱传统教育的桎梏，那就是因为

4、没冇转变传统教育观，树立新型教育观的缘故。1、学生是学习发展的主体。学生并非雕塑家手中的泥土、玉石，亦非画家笔下的纸张，而是活生生的人，是认知、发展的主体。承认学生的主体地位，促进学生主体性发展，激发学生积极性、自觉性、能动性、创造性，培养自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，才会最大限度的满足学生的需要和可能，使学生自主学习、自学探究、自主发展。教学要贴近学生生活，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展。过去，我们也常把“学生是学习发展的主体”挂在嘴边，但大多只是停留在理论的层面上，而并未让

5、它在具体的语文教学实践中生根开花。2、教师是教学活动的引导者、组织者，而并非主宰者。教师要用心灵、用全部的爱去了解学生的年龄心理特征，研究学生的学习发展规律和学习语文的规律，从而抓住特点，按照规律去组织教学、引导学习，从学生的角度去感受、去领悟、去思考，实事求是地根据学情，灵活、机智地调控教学，尊重、信任、关注学生，善待、珍视学生独特的体验感悟，从而促使学生积极、主动、创造性学习。3、语文教学的根本任务是“学习语言”。“语”即口头语言，“文”即书而语言，把口头语言和书面语言连在一起，就叫“语文”，这是叶圣陶先生

6、对“语文”这一概念浅显易懂的解释。显而易见，语文的本体就是语言，语文学科的内涵决定了语文教学的根本任务。《语文教学大纲》明确指出语文学习的根本任务：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”简言Z,即“学习语言”。语文并非知识体系，而是一个能力的建构。语言的习得规律告诉我们，学生必须在具体的语言实践活动中去身体力行，方能掌握语言。传统教学中的“一刀切”，“满堂灌”完全违背了语言学习规律。二、营造良好氛围。教师树立了科学的教学理念，主体意识、发展意

7、识便会扎下根来，从而自然而然地去走近学生，贴近学生，以“学生”为中心，以“学”为中心，为学生营造一个民主、口由、和谐、宽松的学习氛围。这种氛围是教师用真爱和挚情打造的，“没有爱就没有成功的教育”，这里的爱指“大爱”，指用思想、科学和忠诚武装起来的深厚情感，单凭技巧和模仿是打造不出來的。综观许多优秀教师、模范教师、特级教师，尽管他们的教育教学风格不同，创造的业绩也齐有特点，但有一样是共同的，即他们的心愿、冃标是一致的：一切为孩子的发展。他们的成功在于相信每一个孩子的内在的潜能，真正做到了尊重、信任、关注每一个学生

8、。“偏爱差生”这是当今教育论坛上一个有名的论断。人是千差万别的，这就是人的个性差异。“差生”一词现已更名为“潜能生”，这正是发展的眼光，“潜能生”因其潜能未被挖掘，所以需耍更多的尊重、信任和关爱。教师亲切、激励的话语，真诚期待的目光，慈爱温柔的抚摸，还有那从心出漾出的微笑，无不给学生温暖和愉悦。教师以一颗爱心去包容学生，反过来学生也会给教师相应的积极回报，当这种情感达到一定程度时，师生