浅谈数学自主学习

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1、初中数学课堂中学生自主学习存在的问题及策略自从新课程理念不断深入教学活动，自主性学习教学理念也悄然走进了初中数学课堂。在数学教学中，自主性学习是指教师不把现成的结论或某一原理及其正确性告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通过学生亲自分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。而我们教师现实操作过程中的情况是：一方面学生追求自主学习的心理倾向较为明显，另一方面学生在行为上乂存在着较强的依赖性。等、靠、要的现象比较严重，不预习、不钻研，有些学生离开了教师或家长的督促，难

2、以完成基本的学习任务。造成这种不容乐观状况的原因在哪里呢？通过调查分析，主要有以下原因：教师方面的原因：当前教师对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，从而忽视了数学自主性学习的一些问题，天长R久，学生自主学习的时间和空间极为有限，甚至使有些学生如同禁锢在笼子里的小鸟一般，这容易引发学生的被动学习心理和逆反心理；学生接受不了的知识就成为他们学数学的障碍，更谈不上自主学习

3、了。学生方面的原因：现在初中学生数学的学习，一部分学生是在不断重复中掌握基础知识，尽管从小学到初中己学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法方能学好数学，没有养成良好的学习习惯，有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不背动脑动手，缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，学生必须学

4、会自主学习，养成良好的学习习惯和方法，才能学好数学。教师方面的策略：作为课堂教学的两个主要的角色就是教师和学生，那么要想让学生自主学>J,高效完成教学任务就要从这两个角色入手。众所周知在课堂教学中教师起着主导作用，是课堂教学的组织者和引导者。课堂教学的最终效果的检验就是依据学生对知识的掌握情况来判断。作为教师，课堂教学是其基本工作，因而教师注意教学中的学生自主学习习惯的培养是必不可少的。那么教师应该在课堂中如何定位自己的角色呢？我认为主要有以下几个方面：1.营造自主学习的氛围让学生的心热起来教育心理学

5、相关理论告诉我们，学生的心理特征，决定了他们渴望受到老师的关注，得到老师的背定。这就要求教师在工作屮要注意营造自主学习的氛围，老师每接触一个班，要对所带班级的学生及早有一定程度的熟悉。老师熟悉学生的过程其实就是丫解各个学生的区别、了解各个学生的独特性的过程。教师经常早到班，熟练地叫出所带班级学生的名字。经常与学生谈心，解决学生的困难，营造和谐的氛围。常言道：“亲其师、信其道”。尊重他人才能赢得尊重，老师尊重学生，学生的心热起来了，学生当然愿意去思考完成教师提出的问题，老师的关爱必然促使学生自主学习，努

6、力进取，不让老师对自己失望。2.周密设计自主学习让学生的神聚起来著名特级教师徐斌说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂屮的游刃有余。”教师备课时要全面考虑与周密设计，备课做到知识“五备”：备起点、备重点、备难点、备交点、备疑点。同时更要备如何组织学生自主学习。这样才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余，才会让学生聚精会神，才会让学生积极思考解决问题。3.搭建自主学习舞台让学生的眼亮起来课堂上师生之间

7、的信息传递与反馈，情感的交流以及教师的启发、引导、推理等教学活动，无一例外地要借助教学语言搭建舞台。教师做到思路淸晰语言流畅讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解，严肃屮不乏幽默，平淡屮蕴涵机智，声情并茂是课堂教学的需要，无疑会对学生的学习起到很大的帮助。老师还要善于使用肢体语言，老师语气和蔼可亲，配合一个眼神，一个微笑或者一种手势，让学生的眼睛亮起來，教学效果会截然不同。教学过程屮尽量避免语言的生硬更不能粗暴的对待学生。多使用“请说”、“请回答”、“请站起来回答”、“请到黑板前

8、来解答”、“请坐”等让课堂更富有人文关怀，多些人性化。1.趣效导入自主学习让学生的头抬起来课堂导入就是要求教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生自主学习的学习兴趣，让学生的尖抬起来，迅速跟随教师设置的阶梯问题进入学习状态。常言道，好的开端是成功的一半，教师要认真设计导入环节，成功的导入能调动学生的情趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。2.适时鼓励自主学习，让学生的手举起来要用赏识的眼光看待每一个学生，挖掘每一个闪光点