浅谈自主学习

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1、浅谈自主学习“自主、合作、探究”，是当前提倡的语文学习的一种新方式，而自主学习又是合作与探究的基础。那么，怎么进行自主学习呢？下面我谈一点自己的看法，供同学们参考。面对一篇课文，开始自主学习，第一步就要“三读”：读课文提示、读课文注释、读课后练习。因为“提示”中往往介绍了课文的写作背景、文章的主旨、学习的重点、应当思考的问题等，必须读；“注释”不仅介绍作者，而且解释词语，帮你扫除文字障碍，一定读；“课后练习”都是体现本课学习的要求，不能不读。自主学习的第二步是做深入的学习，比如，上网查询有关课文的背景材料，从课文的内容里筛选出关键信息，理清文章的思路和写作的手法，找

2、出不理解的语句和不明白的问题……你可以边读书，边思考，边整理，为课堂上深入学习做好充分的准备。这样的自主学习看来似乎花费了不少时间，但是，“磨刀不误砍柴工”，经过这样的自主学习，不仅课堂上能收到事半功倍的效果，而且能够提高各种能力。自主学习还要体现在课外的学习中。比如，我们可以在课外读一些中外名著，在阅读的过程中，要注意几个问题：一要先读前言、后记和目录，以便了解写作背景、作者情况和大致内容；二要略读与精读相结合，精彩的段落多读几遍或进行摘抄，你可以边读边抄边欣赏，会留下深刻的印象，至于一般的段落，就可以一读而过。总之，自主学习是非常有益而且有效的学习方式，当然也是

3、一种比传统的“老师讲、学生听”要费力的方式，我们要认识到这一点，并准备付出一定的精力。网络环境的教学设计(/index.php)-１、自主学习(/forumdisplay.php?forumid=5)--自主学习中教师的角色(/showthread.php?threadid=58)这里讨论的自主学习对象主要面向中小学生，且是在教师的指导下开展的自主学习。由于他们的自我约束能力有限，教师需要对学生的自主学习进行有效的计划、管理和调控。自主学习不是放任学生漫无目的地学习，要想保证自主学习的效果，需要教师在学生进行自主学习之前、自主学习中间和自主学习之后有相应的策略。基于

4、网络的个别化自主学习模式1、异步式讲授这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的；另外，还可以将教师课堂授课的情况实际拍摄下来，经过适当剪辑后，可制作成流式媒体的课件，供学生在线点播。每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向教师请教。2、个别辅导模式这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。基于Internet的CAI个别辅导是使用CAI软件来执行教师的教学任务，通过软件的交

5、互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别学习环境。在Internet上应用CAI软件进行个别化自主学习主要有两种方式：(1)利用Internet网上的CAI软件(2)直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件自主学习的定义一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。学习的“自主性”具体表现为“自立”、“自为”、“自律”三个特性,这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。具体说来：1、学习动机是内在的或自我激发的；2、学习目标是自己制定的；3、学习时间由自己进行计划和管理；4、学习策略由自己选择并有效地

6、加以运用；5、学习过程是自我监控的；6、对学习结果能够进行自我评价并据此作出自我强化；7、学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种设施；8、当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。自主学习的要求自主确定学习目标,自主进行时间安排,选择学习策略.但是远程学习者有几人具有自主学习的能力,没有的话,又该怎样来培养这种自主学习的能力呢?小组协作过程：1、第一周（周二至周日）：周二小组会议确定以专题学习网站为研究内容，然后分配任务，罗小利回去查找专题学习网站的案例，然后共享至公共邮箱，其他组员浏览并且选取其中一个作为我们所要分析的案例。并决定于周三晚进行网络

7、会议决定案例。之后分配任务，要求小组每个成员根据课本内容和搜索其他学习资源自主学习，并且结合学习所得分析案例。各组员在周日下午小组会议时将搜索的资源以及对案例的分析打印出来，然后小组交流意见，最后由组长进行汇总和归结。并且决定以“自主学习和协作学习”为我们的专题学习网站的内容，同时布置任务，罗小利负责把案例的框架画出来，其他组员回去后构思我们的专题学习网站，每个人设计一个初稿，于周一晚会议进行小组讨论。（共三次会议）2、第二周（周一至周日）：周一晚小组会议讨论我们的专题学习网站的基本框架和主要的教学设计以及教学策略的设计等，决定我们的专题学习网站就利用自主学习和