浅谈初中数学自主学习策略

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1、浅谈初中数学自主学习策暁初中数学新课程标准倡导自主、合作和探究的教学模式，学生成为学习的主体•所谓自主学习，就是指学生能够根据自身认知水平和需要口主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为.由于初中生的生理和心理不够成熟，所以完全自主学习是不现实的，但仍然具有相对独立性，因此，凸显学生的主体地位是提高自主学习效率的关键.一、营造氛围，激发学生自主学习的积极性营造民主、和谐的教学氛围既是促进师生之间和学生之间合作的纽带，又是学生自主学习知识的起点，能达到“一石激起千层浪”的效果，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析

2、问题和解决问题的能力，有利于充分发挥学生的想象力，引导学生山单一思维向多向思维拓展•譬如，当学生学完“三角形、梯形的中位线”的内容时，先展示这样一道习题：依次连接任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边屮点所得的四边形分别属于怎样的四边形？你能说明相应的理由和规律吗？为了讣学生顺利完成此题的解答，就利用儿何画板在课前制作了一个课件，课件中设计了任意四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一个表格•接着当堂进行演示：依次连接一般四边形四边中点，发现所画的四边形是平行四边形，于是我就让学生思索产生平行四边形的原因，并找出判定的理由•然后，我动态地展示

3、了依次连接平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形各边中点所得到的图形的变化情况•通过这样的动态化演示，使学生在潜移默化屮得到启迪，不仅激发了学生自主学习、自主探索的欲架，而且促使学生从表中的对如线情况分析得出有关四边形的规律，教学效果事半功倍.二、拓展延伸，培养自主创新意识在课堂教学中培养学生的自主创新思维能力并非追求创新成果，而是帮助学生养成独立思考的良好习惯，培养勇于创新的精神.因此，我们在现有教学内容进行拓展提升的过程中，应该注重培养学生的自主创新意识.作为初中数学课堂教学的主导者的教师在依照教学目标从事数学活动的同时，还应止确引导学生对例题展开进一步

4、探究，适当引申拓展，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的探索能力，有利于培养学生的发散思维和创新能力•诸如冇这样一个问题：假如一条直线上冇3个点，则共有儿条线段？假如有6、10、n个点乂分别有儿条线段？假如将这条直线上所有取定的点和直线外的一点连起来，则共有多少个三角形？通过对类似教学内容深层次的挖掘、拓展，激活了学生的创新思维，提高了学生的创造能力.三、设置开放题，扩宽学生自主探究空间数学题的答案是唯一的，但是解题往往是多渠道的，因此，为了让学生在解题中有广阔的思维空间，我们只有把常规的封闭题改为开放试题，才能让学生无法机械模仿，才能激发学生多角度

5、灵活思考问题，才能培养学生的探究能力和创新能力•譬如，我在引导学生复习“二次函数”的内容时，先展示以下问题：教师给出一个函数，甲、乙、丙、丁四位学生各指岀这个函数的一个性质：甲一一函数图象不经过第三象限；乙一一函数图象经过第一象限；丙一一当x2时，y>0•已知这四位学生的描述都正确,请构造出满足上述所有性质的尽可能多的函数解析式•当然，这里的函数并没有限制类型，学生一般可以从学过的一次函数、反比例函数、二次函数及其他函数多角度去思考问题，通过学生积极开动脑筋，运用学过的知识，展开想象，充分发挥自己的聪明才智，从而有效扩宽了学生的自主探究空间.四、师生互动，引导

6、学生自主学习能力在初中数学课堂教学中,教师一定要千方百计地的激发学生的主体意识，培养学生勇于探索，善于交流的学习品质,使他们成为发现、分析和解决问题的主人•作为初中数学教师一定要时刻注意自己的角色是课堂教学的组织者、引导者、合作者，起着指导作用，凡是学生自己能解决的问题务必放手让学生自已解决，凡是学生难以解决的问题也要让学生充分思考后及时点拨，使学生恍然大悟，如果让学生盲目地自主探究则事与愿违.可见，我们在践行有效课堂的教学过程中一定要正确处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自主的学习过程•诸如

7、例题：00是AAC的内切圆，与A、C、AC的切点分别是D、F、E,ZDFE二40。,求ZA的度数.为了让全体学生都能解答此题，我首先引导学生进行审题，分析己知条件Z间的关系，启发学生探究ZA和ZDFE之间的关系•其次，启发学生思考：对于-个任意四边形，对角的人小是没有必然的数量联系的，但四边形与圆结合在一起时情况就迥异了，根据条件通过第三个条件者把它们联系起來.最后，作出通过切点的半径这两条辅助线引导学生分析解题•如此师生互动，学牛不仅能主动获取新知识，而且能不断丰富白己的数学思想和方法,学会了探索，学会了学习.我们一定要为学生创设一个乐于学习的环境，积极引导

8、学生勇于探索、敢于创新、善于质疑，在师