浅谈培养初中生英语自主学习策略

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1、浅谈培养初中生英语自主学习策略焦颖慧宝应县城北初级中学在现今的英语教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着：重教师讲解，忽视学牛主体性学习；重知识的传授，忽视学生思维能力的培养；重灌输，忽视学生独立思考、自主学习的空间。学生还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把学牛当作发展的主体，是素质教育的出发点和落脚点，只有把学牛当作认识的主体，把学习的主动权交给学生，才能真正做到改革旧的教学模式，让学牛成为学习的真正主人，走上素质教育之路。马克思说：“能思考的人，才是力量无边的人。”我想说

2、：“会自主学习的人，才是在未来社会能够顶天立地的人。”培养学牛的自主学习能力是新课改的出发点，也是归宿。在教与学的过程中，我们应该着眼于学生的未来，循序渐进地培养学牛自主学习的能力。在从事初中英语教学工作的过程中，我做了如下几点尝试：一、创设轻松愉悦的课堂氛围戴晨志在“新爱的教育2”中说“老师只要有心，就可以让上课气氛‘加料、加味、加乐’!老师要走出一木教科书、一支粉笔、照木宣科的枯燥上课方式啊！”所以说课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻

3、松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学牛成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。在导入阅读新课时，教师用学牛身边的例子或他们感兴趣的话题导入，这一要求可谓“一石激起千层浪”。学牛初读后，充分发表自己的学习所得，这时教师抓住时机，让学牛围绕一些keywords积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就较好地调动了学牛主动参与学习的积极

4、性，学牛就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。教学中可以通过鼓励、期望的语言(如“我们”“让我们一起”等字眼)、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。正如著名教育家赞可夫说的「'我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使学生和教师在课堂上都自由地呼吸。”这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，相得益彰，学生真正成为学习的主人。二、培养学生自主学习的习惯(1)认真预习的习惯。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂

5、学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习吋，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的I口知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点(作为听课的重点)；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。(2)专心听课的习惯。如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生

6、都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的

7、反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课吋运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。(1)及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解

8、，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及吋。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化