初中生英语自主学习能力培养策略

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1、初中生英语自主学习能力培养策略【关键词】初中英语自主学习能力培养【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)09B-0019-02把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的机会，有充分思考的时间，是让学生的学习主动性得到充分发挥、自学能力得以培养的主要渠道。现实中，教师应该如何以实际行动完成这个目标？本文中笔者结合译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit4Wildanimals的教材内容，从师生互动、生生互动、教学与教材互动三个方面，就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。一、引导学生自

2、主学习的原则1.整体性原则教师进行教学设计时首先应从整体着眼，遵循由易到难、循序渐进的原则，确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力。2.针对性原则培养学生自主学习的能力，需具体问题具体分析，根据教材内容以及学生情况的实际，制订出科学合理、环环相扣、活泼而不失控制的教学计划，要注重在分析初中生的认知心理的基础上进行教学设计。1.重复性原则学生自主学习能力的提高呈螺旋式的上升趋势，教师需针对初中生的心理和特点，不断重复训练学生自主学习，培养其形成自主学习的好习惯，并在每一次训练中，加入新元素、新内容，不定时改变教学

3、活动的形式。二、自主学习能力的培养策略1.师生互动教学活动不仅是教师传授知识的过程，同时是学生不断向教师“索取”知识的过程，也是师生之间思想、情感交流的良好契机。师生互动是英语教学始终坚持的一个大原则，优秀的教师善于通过观察学生在教学活动中的表现，预测出学生学习中存在的疑惑，再利用合适的时机，针对不同学生的疑窦，为学生一一答疑解惑，使师生获得“双向反馈"。这样的教师也善于用爱心和耐心获得学生的信任，在师生关系和谐的基础上，获得英语教学的最佳教学效果。在学生自主学习的过程中，教师应根据不同学生的实际水平，对学生的学习能力进

4、行"摸底”，充分预测不同学习水平的学生可能存在的问题，适当引导学生，让每一个学生都能够充分地展示自己。具体操作可根据学优生、中等生、后进生之分进行分析。优等生的共同点是善于领会和把握教材内容，对于教材编写者所要传递的信息能够很好地攫取，并善于从教材中摸索出最适合自己的学习方法、记忆方法。教师可让其发挥自身的优势，在与教师进行交流讨论后，设计课件或游戏，充当其他学生的“小老师”，在为其他学生“指路”的同时不断修正自己的失误，改进自己的学习方法，提高自主学习的效率。中等生最主要的问题往往在于各方面能力的不均衡发展，教师应采取

5、组合的形式，遵循互补原则，将他们与优等生、后进生编排在一起，适当安排其担任例如小组长等管理工作，协调整个团队，当小组出现状况时，负责与教师沟通。后进生大多首先是因为基础差，导致学习兴趣不高，进而使英语学习一蹶不振，学习信心不足。对于这样的学生，教师应首要培养其自信心，而后循循善诱，再以符合学生水平的问题作为切入点，不断引导后进生渐渐取得进步。例如在Unit4Wildanimals的教学中，教师可先让学生毛遂自荐，然后选择一位或几位对这个话题最感兴趣、并且愿意担任“小老师”的学生为大家做课前热身活动的准备，可利用多媒体设备

6、展示课件，也可以设计活动，尽量营造出轻松的英语学习氛围；接着让学习小组猜测、分析并讨论本章的重点内容；在提问环节，适当地对后进生进行提问,检验其学习成果，提问的问题要与该生的优势、劣势相适应。这样的师生互动，顾及了不同学习水平的学生，均衡了教师对每个水平的学生的指导，针对性地解决学生存在的问题，使学生的听、说、读、写技能得到充分锻炼，优势得以发展，劣势得以改进。1.生生互动学生自主学习能力的培养在生生互动中主要体现为小组活动的形式。如前文所述，小组的形式，能在最小范围内团结优等生、中等生、后进生三方面的力量，让优等生在小

7、组中发挥优势，让中等生在小组中互相取长补短，让后进生在小组中打好基础。这种形式首先给学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，让学生自主通过生生交流和讨论，不知不觉掌握学习内容；其次，对于激发学生的求知欲和学习兴趣都起到促进作用，让不同层次的学生从中得到不同侧重点的学习，学习自信心大大提高；再次，培养学生的团队精神，保证整个小团队的水平稳步提升。教师在搭配学生时，应注重协调团队中各个学生能力、性格以及性别的搭配；在学生小组活动时，要善于及时发现学生遇到的问题并加以指点。仍以Unit4Wildanimals的教学为例，这个单元的教

8、材内容是野生动物的生活习性、成长过程以及它们的生存环境，教学重点是介绍野生动物幼崽的早期生活以及成长过程，教学意义在于通过批判人类的肆意破坏，弘扬和谐的生态平衡的环保精神。对于这种具有普遍教育意义类型的内容，分组活动的形式非常适宜。在课堂中，教师可鼓励学生进行小组讨论：(1)我国有哪些野生动物？它们面临着怎么样的危机