浅谈小学数学自主学习策略.pdf

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1、2015年第34期(总第274期)、驴驴驴驴、驴浅谈小学数学自主学习策略：昊-玉J=兰(四川省阿坝州黑水县芦花完全小学，四川阿坝624000)数学课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展给予适当的点拨，激思引路，让学生对所学内容进行进一步的探水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活索。动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握四、组织讨论。协作学习基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经学生在自学探究的过程中，对知识理解掌握的广度和深度验。在这种理念指

2、导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环各不相同，一些学生对所学知识可能是只知其然不知其所以然。境和空间，有效地促进学生主动发展。此时，教师组织恰当的讨论，可以充分发挥学生群体的作用。在一、创设情境，激活动机讨论中，同学之间通过不同方法，不同观点的交流，互相学习、互新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出为补充、修正，加深对所学知识的理解和掌握，培养学生的协作发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈意识，讨论也可以在学生与教师之间展开，这样既有利于发挥教现形式要丰富多彩，

3、充满着学生乐于接触的，有价值的数学题师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动的探索材。在教学中，我总是从学生熟悉的事物着手创设情境。如在教知识，让学生在与教师的讨论中加深对知识的理解，基本完成对学《5的认识》一课时，我通过创设生活情景、游戏情景营造良好所学知识的意义建构。的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调。五、提炼归纳，融会贯通二、鼓励质疑提问通过学生的自学，教师的点拨，学生与学生、学生与教师之实践表明，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂间的讨论，学生已基本掌握了

4、本节的教学内容，但他们所掌握的上多给学生一次提问的机会，就是多给了学生一次成长的机会。知识可能还比较零乱，条理性较差，加上为了照顾学困生，教师因此，在平时的数学课堂教学中，我们应积极鼓励学生进行质疑有必要对本节教学内容根据具体情况进行精讲，提炼归纳，帮助提问。例：一位老师在低年级的“解决问题”的教学过程中，首先出学生真正理解知识脉络，形成良好的认知结构，达到融会贯通的示图画，让学生根据图画内容，寻找出图中的己知条件，并鼓励学目的。生提出各种不同的问题，在充分讨论、分析的基础上，尝试解决问六、灵活作

5、业选择题。如此教学安排，充分体现了传统教学模式向现代教学模式的教学实践表明，教师把作业选择的自主权大胆交给学生，充转变，实现了学生由被动接受知识向主动学习知识的转变，促进分相信学生的选择能力，能够充分发展学生的个性和潜能，不断了学生主体作用的发挥与创造思维的激发。激发学生的自主意识，从而让学生真正变要“我”作业为“我”要三、尝试自学，鼓励探索作业。因此，在平时作业布置中，我们可针对每位学生在认知水学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。因平、思维方式、兴趣爱好等方面的个性差异，允许学生

6、依据自己此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的喜好、特长与需要，自由选择练习的数量、深度和形式。比如，对地为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空于那些基础较好的学生，教师可引导他们侧重选择拓展提高题间，不轻易铺垫、不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领进行练习；而一些基础较差、接受能力较弱的学生，可侧重引导学悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师生选择一些基础题进行练习。才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。因此，在这一环这种课堂教学模式

7、的主要特点就是充分发挥教科书在学生节，教师只将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要学习中的作用，看书自学，分组讨论是学生主要的活动形式，而求，让学生看书自学，其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知这些过程又是在教师精心组织下进行的。这样的课堂教学结构，识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力，不在乎学生是变过去的教师讲，学生听为学生学，教师导，学生是学习的主体，否全面、深入地掌握了知识。教师为主体服务，有利于学生自主学习意识的培养和自学能力开始采用这种方法时，教师需要给予必要的学习方法指导

8、。的提高。如看书要认真、仔细，注意寻找新旧知识间的联系；不要只看结语和结果，要逐字逐句地看，把结论和推导过程结合起来看，把文字说明与示意图形结合起来看；看书与作图、动手操作相结合。以后，教师的指导逐渐减少，越来越多的放手让学生自己去探索。在学生自学探究的过程中，教师要进行桌间巡视，及时了解学生的情况。一是了解学生对旧知道的掌握情况，必要时组织好复习；二是了解学生在自学过程中掌握了哪些知识，既要了解学生掌握知识的广度，又要了解学生掌握知识的深度；既要了解学生自学的结果，又要了解学生自