[精品]浅谈初中数学自主学习

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1、浅谈初中数学自主学习浅谈初中数学自主学习摘要：学生认为数学枯燥，怕学数学，究其原因，是因为课堂了无生趣，学生在被动接受知识，如果能调动人的主动性，那么我们的课堂教学将变得有效甚至高效。本文旨在对自主学习进行研究。关键词：数学培养学习对于学习，学生有浓厚的兴趣吗？有合适的计划吗？会主动提问吗？有兴趣，学生才有动力；有计划，学生才轻松快乐；会提问，学生才能独立思考，掌握学习的主动权，学习能自主，学生才能成功。新课改提出了〃以学生发展为本〃的教育理念，要真正实现它，发挥学生在课堂教学屮的主体地位是一个重要的保证。人的主体地位获得的过程，是通过外化的〃教

2、〃转变为“内化的〃学〃的不断自我规范，自主发展的过程。自主学习，顾名思义就是不依赖于别人的独立自主的学习；自主学习能力，则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识,敢于质疑问题，个性充分发展的学习的主人。以下就如何培养学生自主学习数学谈几点个人的看法：一、培养学习兴趣1•教法新颖多样•苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,而带着高涨的，激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力

3、和激情的活动•教师在教学过程中，通过创设问题情景，使学生进入角色，采用引趣、设疑、悬念讨论等手段，使学生自己解决问题.2•融情于教•“亲其师，才能信其道”一个身正学高的老师，常常是学生直接追随效法的对象。在教学过程中，只有加大师生的感情交流,满腔热忱地提高教学艺术，用自己的情和爱点燃学生智慧的火花，才能激活学生学习数学的兴趣。3.及时鼓励、多作表扬•表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习兴趣的方法。教师在课堂教学中，应，运用期望激励每一个学生，即使回答有误，也要对合理的成份加以肯定，并进一步启发和引导。让每一

4、个学生受到鼓舞，体验成功的愉悦。4•编制顺口溜，攻克难重点•在数学教学过程中，有许多的难点重点，令初学者们无从下手，不知所措。作为一名数学教师，经过多年的教学，积累了大量的经验，把这些经验凝结成顺口溜，可让学生把这些数学知识熟记，了然于胸，减轻了学习负担。顺口溜有些地方也称作打油诗,它有一个非常突出的特点，就是念起來顺口易记忆。在数学中釆用顺口溜的形式，可以帮助学生记忆基本知识、公式、定理、概念等，便于把零散的知识系统化。死记硬背，只会让学生加重负担，产生厌学心理。例如有理数的加法运算同号两数來相加，绝对值加不变号。异号相加大减小，大数决定和符号

5、。互为相反数求和，结果是零须记好。“大”减“小”是指绝对值的大小。有理数的减法运算减正等于加负，减负等于加正。有理数的乘法运算符号法则同号得正异号负，一项为零积是零。顺口溜，读來琅琅上口，让学生在轻松愉快的气氛中学到配方的精髓，学生学得轻松，激情高涨，在40分钟内完全掌握了配方的方法和步骤。还有许多地方，都可以通过顺口溜的方法來攻克解决，学生的数学兴趣自然就萌发了。二、培养学生口主探究的能力1.充分利用开放性问题的教学：为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考

6、问题,培养学生的探索能力和创新能力。例如，在复习“一次函数”的复习课中，展示以下问题：老师给出一个数，甲、乙、丙、丁四位同学各指出这个函数的一个性质。如下：甲：函数图象不经过第三象限；乙：函数图象经过第一象限；丙：当x〈2tl寸，y>0；T:当x>2吋，y❷0。已知这四位同学的叙述都正确，请构造出满足上述所有性质的尽可能多的函数解析式（结论开放探索题）。这里的函数并没有限制类型，可以从学过的一次函数、反比例函数、二次函数及其它函数多角度去思考问题，要求学生积极开动脑筋，运用学过的知识，展开想象，充分发挥自己的聪明才智，不但有利于学生牢

7、古

8、地掌握

9、所学知识和渗透教学思想，而且使学生的思维得到很好的训练。有效的数学学习方法,不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。2•积极主动参与课堂，自主发现探索：学生可参与的学习活动方式是多种多样的。学生如何才能主动参与学习活动，并能找到一条口主学习的道路，有赖于教师充分发挥主导作用，对学生的学习生活给予科学的指导。课堂上，教师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生的情感与智慧火花，为学生提供活动的愉悦空间；应当好“主持人”，控制教学过程，控制教学方向，为学生提供充足的活动吋间、开放的活

10、动空间；同时，还应当好“向导”,引导学生学会思考、学会发现、学会学习，为学生提供自主探究的基木技能和工具。3.课堂上严格遵循“三讲三不讲