《茉莉花》教案2

《《茉莉花》教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《茉莉花》教案1教学目标1、通过对中国民歌的视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。2、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。3、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“民歌是一切音乐创作的源泉”这一真理，从而对民歌发展的广阔前景有一定的认识。2学情分析根据音乐新课程标准的学段目标，我将从生理和心理两个方面进行学情分析。生理方面：六年级的学生将到未到变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。心理方面：学生的参与意识和交流的愿望曾强，所以应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高演唱、表现音乐的基本技能。3重点难点

2、1、中国南北民歌的风格差异及其形成原因。2、结合流行音乐和中国民歌的对比、思考，设想民歌的前景。3、引导学生挖掘“民歌是一切音乐创作的源泉”的结论。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】茉莉花一、导入新课1、欣赏歌曲，用多媒体播放歌曲《茉莉花》，学生聆听体会歌曲表达的情感，随后分组进行讨论问题并回答。（设计意图是：初听歌曲，让学生学会带着问题听音乐；自己感受，体验歌曲，来提高学生鉴赏音乐的能力。）2、歌曲介绍，再听歌曲。（设计意图是，充分发挥六年级学生学习竹笛这一特色，让学生中学的好的一个看多媒体展示的谱子视奏歌曲，让学生加深对歌曲的了解，同时在理解作品的基础上，再

3、次体验感受作品。）二、进入新课（一）感受南北民歌的风格差异１、欣赏　东北民歌　　《茉莉花》河北民歌　　《茉莉花》江苏民歌《茉莉花》２、学生思考：三首《茉莉花》的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。３、学生讨论南北民歌的风格差异所在。４、学生跟唱《茉莉花》片段，进一步感受南北民歌的风格差异。（二）探究形成风格差异的因素１、设问：形成南北民歌风格差异的原因是什么？２、学生讨论并发言。３、小结：形成南北民歌风格差异的三大人文因素所在。４、老师演自弹自唱。1、云南民歌《绣荷包》2、山西民歌《绣荷包》５、学生根据歌曲风格，讨论。判断哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。三、欣赏东北民歌《茉

4、莉花》1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问：A歌曲在速度和力度上有什么特点？B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系。C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？2、小组讨论：歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。3、师简介东北民歌《茉莉花》：辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。（设计意图：通过对比分析，让学生进一步了解地域的差异决定了民歌的风格。）四、欣赏河北民歌《茉莉花》1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问：与江苏民歌《茉莉花》相比，

5、歌曲的旋律有什么特点？2．生交流：旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。3．师简介河北民歌《茉莉花》：河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。五、巩固练习1、师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。2、完成课本上的选择题。六、讨论：你认为民歌的前景如何？１、欣赏两段不同演唱形式、风格的《茉莉花》，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧《图兰多》童声合唱片段，一是

6、成方圆演唱的爵士风格的《茉莉花》。２、欣赏两种不同演唱方法的《森吉德玛》，原汁原味的蒙族女声独唱，广西民歌节电声乐队伴奏的“黑鸭子女子组合”的演唱。３、视听、欣赏摇滚风格的《青春舞曲》。４、学生分组发表己见，辩论二者间的关系。５、问题逐渐明朗，学生自己得出结论：无论中国、外国民歌是一切音乐创作的源泉。