出师表 第三课时 教学设计

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1、第三课时一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。二、自读第6段，完成下面的练习。（出示投影片）1．选择题。(1)“卑鄙”的意思是（）A．（语言、行为）恶劣，不道德。B．见识浅陋。C．地位低下。D．低微而鄙俗。(2)“尔来”的意思是（）A．从那时以来B.你来C.算来D.从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A．三顾臣于草庐之中B．顾野有麦场，场主积薪其中C．将军宜往驾顾之D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）A．先帝不以臣卑鄙B．一儿以日初时远，而日中时近也C．寡人欲以五百里之地易安陵D．今以蒋氏观之E．吾必尽吾力以拯吾村F．不以物

2、喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A．不谋求听到关于诸侯的事情B．不谋求在诸侯中做官扬名C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了D．不想与诸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A．自己很有才能，因而先得先帝看重B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2．“二十有一年”中的“有”同。3．将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。4．翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。参考答案：1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又

3、3、咨询三顾茅庐4、（略）三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。四、讨论问题。1．北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2．“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。五、分析第三部分的结构层次。六、师生互动，讲读8、9段。1．学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。2．教师重点点拨：以咨诹善道，

4、察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。3．分析结构层次。七、归纳中心思想。明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。八、归纳本文的写作特点。1．以议论为主，兼用抒情和记叙。第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘

5、禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。2．语言朴素无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”九

6、、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?明确：(1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表》中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如

7、此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既