出师表（三课时）_教学设计2

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1、《出师表》（三课时）教学设计2教学目标1．知识目标A．了解作者、创作背景以及表这种文体。B．指导朗读背诵，积累文言常识。2．能力目标A．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。B．理解字句，培养学生文言文的阅读能力。3．情感目标A．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。B．理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点1．指导朗读背诵，积累文言常识。2．理解字句，培养学生文言文的阅读能力。教学难点1．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。2．理解诸葛亮统

2、一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学设想1．教学方法A．讲解法使用这一方法，引导学生解读课文，积累文言知识。B．提问法让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式，来完成对文本的学习。C．创设情景法通过对文本写作背景的梳理，为学生尽可能的还原作者当时的心境，让学生从对作者和创作背景的理解出发，来对课文进行解读，体悟文中所展现出的爱国情怀。2．教学时数3课时。教学过程第一课时一、导入同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他们各自不同的志向：

3、孟子，主张为道义舍弃他宝贵的生命。不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也。”而墨子，提倡为和平不计较个人得失。在今天，我们将要去了解一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人。他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》。二、介绍作者，解题，文章创作背景1．提问：关于诸葛亮，大家对他有哪些了解，有意的同学起来说一下？（学生答完之后，适当进行补充）2．指出“表”这种文体表：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。3．解题，介绍文章的创作背景历史上有《前出师表

4、》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。我们将要学的也是《前出师表》。《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。三、朗读课文，梳理字词读音1．教师范读课文，读得要感情，使学生产生共鸣。要求学生注意体会老师的读法，并注意一些字词的读音。2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：A．在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议

5、？B．作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？C．在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。2．学生答问，师生共评（需板书）请学生说出他的个人划分观点，如有不足，请学生进行补充，在一起归纳段意。板书：第一部分（1－5）指明危机，提出建议第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由第三部分（8－9）分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1．教师学生结合注释共同翻译课文，并重点注意一下词语的意思：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原

6、来异同：偏义复词，偏向异及：以及为：做2．在译读课文的同时，思考讨论完成以下问题。（可以抽学生回答，不足之处再由教师进行补充）A．为什么说当时是“危急存亡之秋”？B．作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明3．指导分析“以”的连接用法A．教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。B．分析“以”连词的用法。学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。板书：以：表目的（用

7、来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理。表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也。4．指导背诵：A．要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议。B．学生试着自己背。C．抽优生背。5．老师总结，引导学生学生诸葛亮的爱国精神。从文中可以看出诸葛亮具有以下的品质：知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职。六布置作业1．背诵1—2自然段。2．预习3—7自然段。第二课时一、检查背诵二、分析课文3－5段1．指导朗读，要求有层次感全班分三组，每组个读一段2．教师学生结合注释，疏通文意重点注意下列字词

8、：是以：因此志虑：志，志向；虑，理想，心思。愚：诸葛亮的谦称良实：善良，诚实所以：“之所以”的简化，…的原因痛恨：痛惜，遗憾计日：计算着天数，指时间不远了3．思考：A．第3、4两段写什么？B．第5段作者又提出了什么建议？