农村小学生课外阅读现状调查分析及其对策

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1、农村小学生课外阅读现状调查分析及对策海宁市新仓中心小学沈海牛一、进行小学生课外阅读调查的缘由1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的B信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，冇较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具帖阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，冃前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材木身来看，都

2、是达到这个虽。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的棊础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村中心小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只冇个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能冇效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写H记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能

3、力。3、他人成功经验。山东龙口“双轨并行，大量读写”实验的卓冇成效，已经为我们的语文教学提供了新思路，无可辩驳的事实证明了阅读促写的功效。吕叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得Z于老师课堂上讲的占多少，得Z于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分Z七十是得Z于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经Z路。我校中高段语文教研组也因此开展了《在课外阅读中培养学生自主学习能力》的课题研究。为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加冇的放矢地进行课题研究，我们在03年5刀就着手进

4、行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，共15题，三到五年级250名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的冇效性。二、调查数据统计分析1、阅读兴趣①学生现有藏书量总藏书量作文类漫画类科普类文学类其他6675117514681309197774626.7本/人17.62219.629.611.2②你最喜欢阅读的是哪类课外书？（）A、小说；B、漫画卡通C、作文选D、诗歌散文E、科普读物选项ABCDE人数（人）24119512135

5、比例（%）9.647.620.48.414③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？（）A、电视B、课外书C、差不多选项ABC人数（人）6352135比例（%）25.220.854分析：学生的藏书是非常大的，平均达到26.7本每人，这个数据虽然不一定完全有效（据调查者事后反映，是个别学生把家中大人看的书都统计在内，部分书籍是不适合小学生阅读），但也排除了我们课题组事前的担心一一学生无书可看。各类书籍的比例也较合理，漫画类略高一些，也符合学生的阅读兴趣，这说明学生的家长在指导孩子增长课外知识，选购书籍时，懂得一定的方法，会有选择地给孩子挑选书籍，

6、这也可以从调查的第三方面第①题可以看出，有50.4%家长在孩子要买课外书时，会根据书的类型有选择地购买。固然有那么多的书可看，但学生的阅读兴趣并非随家长的意志而转移，有47.6%的学生最喜欢漫画卡通类，而小说、诗歌散文这类文学书籍只有18%的学生有兴趣，而且爱看电视的比例也比爱看书的比例高出4.4个百分点。由此可见，小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣，而文学类的书籍由于初上手显得单调，难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力，多看些作文选就行了，而忽视了精典名著对学生的语言感染力。其实认识中华文化的丰厚博大，吸

7、收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，比较而言电视、漫画、作文选显得苍白得多。2、阅读习惯①你一般每天阅读课外书多少时间？（）A、从来不看B、10-20分钟C、20-40分钟D、40-60分钟E、1小时以上选项ABCDE人数（人）15131691619比例（%）652.427.66.47.6②阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（）A、跳过B、查字典C、请教他人选项ABC人数（人）6966115比例（%）27.626.446③阅读课外帖，你喜欢的方式是（）A、一目十行，看过算过B、只了解一下情节C、能摘录好词佳句D、做读书笔记或批选项ABCD

8、人数（人）531077911比例（%）21.24231.64.4分析：从这部分的调查分析，我校学生的阅读习惯较差，有52.4%的学生每天看书10至20分钟，10至2