教育知识能力专家预测版

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1、1、教育学的发展特点〔教育学还没有从各学科屮分化出来，多是对现象的描述和自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴萌芽阶段<中国孔子《论语》“不愤不启，不It不发”“立志乐道”屮国《学记》是世界上最早、最完整的一部教育著作.古罗马昆体良《论演说家的教育》西方最早厂捷克夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志法国卢梭《爱弥尔》教育界“圣经”徳国赫尔巴特《普通教冇学》独立形态教育学<美国杜威《民主主义为教育》英国洛克《教育漫话》J我国乌申斯基《人是教育的对象》“教师是天下对阳光…”厂克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》'苏

2、联｛最早以马克思注意为基础探讨教育问题凯洛夫《教育学》重视智育马克思主义教育学<屮国杨贤江《新教育大纲》中国最早用马克思主义的论述教育问题的教育J我国第一本马克思主义的教育学（苏联赞可夫《教学与发展》五条教育原则：高难度，高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学主得到发展苏联霍姆林斯基《给教师的建议》人的全面和谐发展教育现代教育理论美国布鲁纳《教育过程》结构主义教学，倡导发现式学习，J培养学生的直觉思维，科学兴趣和创造能力］美国布鲁姆《教育目标分类学》较早提出系统理论学习德国瓦根舍因《范例教学原理》瑞士皮亚杰《教育科学

3、与儿童心理学》提出了儿童智力发展阶段理论：感知运动阶段，前运算阶段，具体V运算阶段，形式运算阶段2、教育的起源'1、神话起源说r法国利托尔洛+英国沛西能：教育起源于一般的生物活动2、生物起源说J1、较之神话起源说是一个大的进步，较科学化，标志着开始转变了唯心注意的观点<「2、否认了教育的社会性，是不科学的3、教育的尼理起源说美国孟禄：起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿4、教育的劳动起源说1、劳动为教才的产生提出了客观需要2、劳动为教育的产生血供了现实条件<5、恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程屮的作用》认为教育起源于生产活

4、动3、教育的发展:原始形态教育、古代社会的教育和现代社会学校教育1、教育与牛产劳动、社会牛活融合在一起2、教育具有无产阶级性、公平性3、教育内容简单4、教育手段和方法单一r夏朝最早出现了学校[教育目的：培养巩固和维护奴隶社会统治人才屮国教育实行“学在官府”“政教合一”奴隶社会〈I教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数「斯巴达教育：儿乎全是军事训练，目的就是培养骁古代社会教冇欧洲f勇的军人和武士JI雅典教育：多方面人才，冃的使后代适应阶级斗争中国：“六学二馆”“四书五经”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；诗、书

5、、礼、易、春秋）;隹寸建社会<教育目的是“学而优则仕”；x「教会教育：培养教士和僧侣“七艺”二“三科”+“四学”欧洲*•骑士教育：“马泳击打枪下吟”资本主义社会：教育冃的：为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又给予广大劳动人民一定的科学文化知识。扩大受教育权，提出了普及教育思想。在教学组织形式上,以班级授课取代了个别教学I社会主义社会：目的：培养社会注意事业的建设者和接班人。两瓮也底同点4、我国现代学制的沿革1902年“壬寅学制”中国首次颁布的第一个现代学制旧中国学制1903年“癸卯学制

6、”中国第一个颁布并实行的现代学制。教育目的：忠君，尊孑L,尚公，尚武，尚实。反映“屮学为体，西学为用”的思想，轻视女了教育1912年“壬子癸11学制“第一次规定了男女同校，充实自然科学，将学堂改为学校k1922年“壬戍学制”以美国为蓝本，乂称新学制或六三三学制'1951.10.1政务院《关于学制改革的决定》确定了新中国的第一个学制，标志了我国学制发展到了一个新阶段。该学制体现了民族平等、男女平等的原则；体现了学校血向工农的原则；体现了教育为生产建设服务的原贝体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。新屮国学制

7、]1958.9屮共屮央和国务院《关于教冇工作的指示》改提示指出了学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则1985《中共中央关于教育体制改革的决定》F1的：提高中华民族素质，多出人才，出好人才，实行九义，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。'1995《教育法》5、现代学制最早岀现在欧洲6、西方现代学制的类型（一）双轨制：英国一轨为特权阶层子女所设立，条件优越，学术高，具有等级性和学术性的一轨。一轨是为劳动人民的了女设立的。两轨互补相通，互不衔接。（二）单轨制：美国这种学制有利于普及教育

8、，有利于提高国民素质。（三）分支制：苏联上通（高等学校）下达（初等学校），左右（屮等专业学校和中等职业学校）畅通。这种学制既有利于教冇的普及，又使学术性保持较高水平。课时多、课程复杂使教学不够灵活7、终身教育的提出者是法国保罗*朗格朗8、义务教育发端于徳国马丁*路徳金提倡公费设立学校，强迫人们送了女上学