教育知识能力预测

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1、教育知识与技能******************************选择题知识要点*********************************1、教育：教育史有目的的培养人的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。2、教育属性:永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民主性、独立性。3、教育要素：教育者、受教育者和教育媒介。教育者起主导因索。4、教育功能：按对彖分个体发展功能和社会发展功能，按方向分正向功能和负向功能，按形式分显性功能和隐性功能5、课程类型：（1）学科课程和综合课程（2）必修课程和选修课程（3

2、）国家课程、地方课程和校本课程（4）基础课程、拓展课程和研究课程（5）显性课程和隐性课程6、课程内容：课程标准、课程计划、教材。课程标准是教材和教学的直接依据。7、课程的表现形式：教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。8、课程评价模式：H标评价模式、目标游离评价模式、C1PP评价模式。9、学制历史：我国近代最早的学制是癸卯学制,解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革的主要文件是《屮共屮央关于教冇体制改革的决定》。学制按横向划分有：幼儿教育、普通教育、沪制建立的依据仃：社会丫产丿丿和科了发展状况、存少年学

3、4想心发展的规律、补会的丁攵治经济制度、本国原冇方制和本国历史文化传统。我国V制改革应遵循以下原则：改革V制结构,适应社会卞义建设需耍、统-性与灵活性和结合、普及与提离相结合。1951年学制突出了教育为国家建设服务,学校向工农开放的方针。1958年学制进行了十年•贯制的试验。10、素质教育基本特征：主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性11、素质教育原则：（1）全而施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法12、教育测评

4、：根拥测量的内容教有测量可分为学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验。根据实施测量的时机教育测竝可分为准备性测验、形成性测验、总结性测验"根据测验结果的评价标准，教育测最町分为常模参照测验、目标参照测验。根据学纶自山反应的程度，町以将主观性试题分为限制反应试题和扩展反应试题。根据评分是否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类。教育评价按评价的主体分为自我评价利他人评价。按评价的方戎分为定性评价和定量评价。13、教育评价的功能是测量功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能°14、教师劳动的特点：劳动对象的复杂性；劳动手

5、段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性15、教学模式：传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式16、教学模式的特点是：指向性、简略性、操作性、整体性17、教学原理：（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则18、教学规律：（1）间接经验与直接经验相统一；（2）学握知识与发展能力相统一；（3）教师的主导作用与学生主体作用相统一；（4）.教学过程中传授知识和思想教育统一。19、选择教沪方法的的根据：教学目的、教师的知识

6、水平、学生的年龄特征、教材的特点。20、教学方法：（1）讲授法（2）问答法（3）讨论法（4）演示法（5）练习法（6）实验法“产婆术”21、教学五环备课、上课、布置作业、课外辅导、考试"22、教育评价的功能：测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能。23、教育评价的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则24、课外校外教育活动的特点冇：形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。25、课外活动的指导原则包折：自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特征和个性差异°26、课外

7、校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动“27、徳育内容：思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。28、品徳评价方式：表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。29、德育原则：(1)导向性原则(2)贯彻疏导性原则(3)尊匝学生与严格要求学生相结合原则。(4)教冇的一致性与连贯性原则。(5)因材施教原则30、德育规律：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律(2)学生在活动和交往中形成思想品徳规律(3)学生思想内部矛盾转化规律(4)、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程31、

8、徳育方法：(1)说理教育法(2)榜样示范法(3)陶冶教育法(4)实际锻炼法，(5)品徳修养指导法(6)品徳评价法32、德育的途径：(1)政治课与其他学科教学；(2)课外活动与校外活动；(3)劳动；(4)共青团活动;(5)班主任工作。33、班集体的形成过程冇：初建松散阶段、基本形成阶段、巩固