教育教学知识与能力考点预测

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1、教育教学知识与能力考点预测1:课程的分类分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程纟R织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综介课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。代表人物是怀特海。活动课程乂称经验课程、儿童屮心课程，主张从儿童的兴趣和需耍出发，以活动为屮心组织课程。代表人物是杜威。必修课程是指国家、地方或学校规定，学住必须学习的课程，主导价值在于培养和发展学生的共性。选修课程是为了适应学牛的个性差异而开发的课程，具主导价值在于满足学牛的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，强调课程内容的一致性、共同性和

2、发展性，在实施上具有强制性。地方课程是省、白治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程，具有区域性、本土性的特点。学校课程也叫校本课程，是由学校教师、学先以及家长和社区人上共同编制的课程，其主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。隐性课程也称潜在课程、白发课程，是学校情境屮以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。【终极预测题】我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（）。A.国家课程B.综合课程C.分科课程D.隐性课程【答案】Co教育教学知识与能力考点预测2：教学原则常见教育名言对应始原则道而弗全，强而弗抑，幵而弗达/君子之教，喻也/学

3、不瞰等《学记》启发性原则不愤不启，不烯不发，举一隅而不以二隅反，则不复也《论语》坏老师奉送真理，好老师教人发现真理（第斯多惠）杂施冋不孙，则坏乱冋不修/不陵节而施之谓孙《学记》循序渐进原则学然后知不足，教然后知困《学记》教学相长原则时教必有正业，退息必有居学/臧息相辅《学记》主张课内外相结合不闻不若闻之，闻之不若见之直观性原则学而时习之/温故而知新《论语》巩固性【终极预测题】“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（）o八.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.直观性原则【答案】C。解析：孔了在教学中特别注重对学生的启发，他说“不愤不启，不惴不发,举

4、一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者,心求通而未得Z意;烘者，口欲言而未能Z貌。启,谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学牛进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开具意”，“达具辞”。故选C。教育教学知识与能力考点预测3：教学评价的分类诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学牛的方习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是指在教7过程中为改进和完善教洋活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价也称为终结性评价,是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

5、相对性评价乂称为常模参照性评价，是运川常模参照性测验对学牛的V习成绩进行的评价。具冇甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据。绝对性评价乂称为目标参照性评价,是运丿ijri标参照性测验对学牛的学习成绩进行的评价。宜川于毕业考试和合格考试。个体内差开评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方而进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，如评出等级、写出评语等。定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对彖做出定量结果的价值判断，【终极预测题】对刚刚步入六年级阶段的学生进行测

6、验，以掌握其五年级知识的学习情况。这属于()。A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.过程性评价【答案】A。解析：在教学过程开始时进行的教学评价是诊断性评价。教育教学知识与能力考点预测4：品德的心理成分道徳认识是指对道徳行为准则及其执行意义的认识,是个体品徳中的核心部分，是学生品德形成的基础。道徳惜感是根据道徳观念来评价他人或白己行为时产生的内心体验，是产生品徳行为的内部动力，是品徳实现转化的催化剂。道德意志是个体口觉地调节道德行为,克服困难，以实现道德冃标的心理过程，是调节品徳行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品

7、德的重要标志。教育教学知识与能力考点预测5：小学生常见的心理障碍1.多动症多动症也称“儿童多动综合症”,是一种以行为障碍为特征的儿童综合症,多在7岁时就有界常表现。多动症儿童行为主耍特征有：(1)活动过多。(2)注意力不集中。(3)冲动行为。2.学习困难综合症学习困难综合征的主要表现为：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘曲困难、交往困难。3.厌学症厌学是由于人为因索所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。教育教学知识与能力考点预测6：德育方法1.说理教育法这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法

8、。说服教冇是徳冇工作的基本方法。说服教