教育知识与能力--模块七

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1、模块七:中学德育一：了解品德结构品德的心理结构：道德认识（核心部分）、道德情感（直觉的、想象的、伦理的）、道德行为(技巧、习惯)理解中学生品德发展的特点（1）道德理论发展具有自律性、言行一致：@形成道德信念与道德理想@自我意识增强@道德行为习惯逐步巩固@品格结构更为完善（2）品德发展有动荡向成熟过渡@初中阶段品德发展具有动荡性@高中阶段品德发展趋向成熟二：理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论瑞士：皮亚杰认为儿童的道德发展分为两个阶段：10岁以前，儿童对道德阶段的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德，这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果而不考

2、虑主观动机。10岁以后。儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律标准。她们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的。皮亚杰认为从他律到自律个体的认知能力和社会关系具有重大影响道德教育的目的就是是儿童达到自律道德。美国：柯尔伯格提出人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的。他通过两难故事法，把道德判断分为三个水平、每个水平分为两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。三水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段：惩罚服从取向阶段、相对功力取向阶段、寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段、社会契约取向阶段、普通伦理取向阶段。

3、柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的。大多数9岁以下儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人处于习俗水平、后习俗水平一般要到20岁以后才出现。理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法三：熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等四：熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾

4、运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。德育过程的基本规律：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，具有多端性@知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素@知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，知是基础，行是关键（2）德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面进行影响的过程，具有实践性（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性（4）德育过程是一个长期的、反复的不断前进额过程，具有长期性、反复性五：理解德育原则（1）导向性原则（2）疏导原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原

5、则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则掌握和运用德育方法（1）说服法（2）榜样法（3）锻炼法（4）陶冶法（1）表扬奖励与批评处分熟悉德育途径(1)政治课与其他学科教学(2)课外活动与校外活动(3)劳动(4)共青团活动(5)班主任工作六：了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、生活就业指导等的意义及基本途径三生教育：生存教育、生活教育、生命教育生存教育的意义：（1）生存教育是全面发展教育的重要组成部分（2）有助于培养学生正确的生存观念（3）有助于学生提高生存能力基本途径：生存教育要以家庭教育为基础、学校教育为主干、社会教育为保障，通过专题式

6、教育（组织开展以生存教育为主题的专题活动和以综合课程）和渗透式教育（学科课程和活动课程）两大途径来实施。生活教育的意义：（1）生活教育是学校教育的重要组成部分（2）开展生活教育是家庭教育的重要职责（3）开展生活教育对个体发展有重要意义途径（1）探究型活动方式（2）交往型活动方式（3）体验型活动方式创造型活动方式生命教育的意义（1）开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求（2）开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求（3）开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件（4）开展生命教育是家庭教育的重要职责（5）开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求基

7、本途径：（1）学科教育中渗透生命教育（2）专题教育中融合生命教育（3）课外活动中实践生命教育（4）教师培训是生命教育的关键（5）家庭、社会教育是生命教育的扩展空间安全教育的意义：（1）通过学生安全教育。提高学生的自我防护能力（2）加强中小学生安全教育，是向全社会普及安全知识的一个重要环节（3）加强学生安全教育，可以培养社会及专业的后备安全防范队伍途径：（1）切实提高对中学生安全教育工作重要性的认识（2）充分调动各方面力量开展宣传教育活动，形成齐抓共管的局面（3）突出重点、注意提高教育实效（4）组织学生积极参加学校的安全管理工作（5）争取相关部门协作、整治

8、校园周边环境、优化育人环境升学就业指导的意义（1）帮组学生对自己有一个充分全面的