串讲资料：教育教学知识与能力模块三：中学教学

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1、串讲资料：教育教学知识与能力模块三：中学教学模块三：中学教学：1•教学的意义与任务(1)、教学的概念：是教育目的规范下的、教师的教少学生的学共同组成的一•种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。(2)、教学的意义：①教学是社会经验得以再牛•产的一种主要手段；②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；③教学是教冇工作构成的主体部分，又是教育的基木途径。(3)、教学的任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品徳和审美情趣,奠定学牛的科学世界观基础；④关注学生个性发展。2.教学过程的概念及各种本质观教学过程的概念：是根据教学

2、目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道徳品质、发展个性的过程。各种本质观：关于教学过程的本质，教育理论界众说纷纭，概而言Z,主要冇以下儿种观点：1)认识说这种观点认为：教学过程本质上是一种特殊的认识过程。认识说是一种影响最大、认同者最多的教学本质观。该观点最初起源于前苏联凯洛夫主编的《教育序》，在我国是在解放初期学习苏联教育学的基础上逐步发展起来的。该学说强调教学过程是教师冇hl的冇计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基木技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观

3、基础和共产主义道德品质的过程，“教学过程从本质上來说是-•种有组织的认识过程”。2）发展说。这种观点认为：教学过程的本质是促进学牛发展的过程。该观点认识到了“认识说”的局限性，认识到了教学过程除了传授知识技能外的其它任务，尤英是发展的任务，强调“教学过程的本质就是受教育者在教师的引导下，有计划有目的地积极主动发展自己，使自身的发展水平逐步达到培养目标要求的过程。”3）双边活动说这种观点认为，教学过程是教师的教与学牛的学相结合的双边活动过程。这一观点认识到了教学活动是师生的互动过程，认识到了教与学的相互依存性，突破了“认识说”和“发展说”从教学任务看教学本质的局限性，而

4、在一定程度上，揭示了教学活动的机制。但也存在对教学主要矛盾揭示不到位的不足。4）交往说这种观点认为：教学是一种特殊的交往活动。但学者们对教学与交往的关系理解差异较大，对交往冇不同意义的定位。冇人视交往为单纯的教学背景条件，冇人视交往为教学手段和方法，有人视交往为教学内容、对象和目标，有人视交往为教学本身。这一观点共同强调的是“教学过程中教师和学生部是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能确证、生成和发展；只有通过主体间的亲身感悟、理解和体验，人才可以展示口我、发现白我、发展白我。因此，教学过程完全可以视为师生交往过程，交往即是教学过程的木质。”这一观点虽然从教

5、学社会学的视角揭示了教学活动的社会属性，但是，仍然不能揭示出教学过程这一特殊实践活动不同于英它社会实践活动的特殊性。以上不同的学说试图从不同的视角揭示教学过程的本质，都有一定的合理性，也存在着不同的片面性。基于对以上不同观点的认识和分析，我们认为，教学过程是一个复杂的培养人的过程，既是i种特殊的认识活动，也是一种特殊的实践活动，既要提高学生的认识水平，也要促进学牛的全面发展，既耍看到师牛的平等性，也要承认师生客观上的不对等。教学过程本质上是师生通过特定的中介进行特定的互动而实现学生特定的发展的过程。这里所强调的“特定"是从教学的目的性、计划性、组织性、系统性岀发的，是

6、着眼于教学目标的实现、教育目的的达成的，是服务于学生的身心和谐发展的。2.教学过程的基本规律：(1)、间接经验与直接经验相结合的规律①、该规律说明教学过程中学生学握间接经验与直接经验的关系。学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即山书本、课堂和别人那里得來的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有肓接经验，又有间接经验。②、教学中，学生以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。这是因为：a、间接经验经过特殊的加工并R冇教师的指导，学生通过它掌握知识便捷而冇效；b、学生在冇目的

7、、冇组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程屮所经历的曲折道路，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度；c、还可以使学牛在新的起点上继续认识和改造批界,攀登科学文化的新高峰。就教学中教学的任务而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。①、要重视学生的直接经验。强调学牛•以学习书本知识为主，决不能忽视学牛•的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普通规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接