创新激趣升华课堂

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1、创新激趣升华课堂-…安徽省灵璧县娄庄中心学校本部卓桂忠低年级的学生良好的学习习惯还没有形成自觉，在课堂上注意力时常分散，要让他们在40分钟的课堂上语言有效，行为有效，收获最多，教师必须创新自己的思维。要充分沸腾自己的教学热情，充分发挥自己的童话语言、眼神的激情、肢体的动作等一切可以利用的自身优势，激发起孩子学习数学的兴趣。有了兴趣，学生在学习过程中才会有源源不断的“内驱力”，这样学生思维的火花才能被点燃。因此，兴趣是学生最好的老师，是推动他们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生由兴趣到探求，

2、由探求到成功，在喜悦的收获中萌生新的兴趣，这样就会循环不断有力地推动孩子们数学学习能力与素质的提升。而数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，难度还是不同程度地广泛存在的。因此，我们在课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，让学生喜学、乐学，让我们的课堂充满生机与活力！一、精彩导入，趣领魅力课堂精彩的导入如同甜蜜的“兴奋剂”，它能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。导入新课是课堂教学的关键环节之一，教师要善于用符合儿童心理特征的导语去凝

3、聚学生分散的心。为此，我们教师一定要备好学生，走近学生，迈入学生的心灵，进行换位思考，精心设置好导语。我在教学“凑十法”计算20以内进位加法之前，我设计了一个师生之间的活动，让学生任意出题，我迅速说出得数。同学们看到自己的提问，老师回答得又对又快，内心生发好奇■-到底是怎么算的呢驱样的导入就会立刻激发起学生学习本节课内容的兴趣，强烈的求知欲就会顺势打开沉睡的思维。二、启动游戏和讲故事，波动盎然的情趣我的每一节课都会尊重学生的认知规律和他们的已有的生活经验以及知识经验，总是想学生之内心。在进行“6

4、”的加减法教学设计时，我的教育教学理念是为学生提供知识形成过程的故事情境、生活情境、游戏情境和各种机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对“6”的加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。在教学“6”的加减法时，在课堂上我主要启动了游戏和讲故事的方式让学生学习得数是“6”的加减法，学生在一种活泼、开朗的氛围中轻松地学习，效果显著。在课堂一开始，我创设情境引入游戏，全班学生都感到非常好玩有趣，课堂气氛格外热烈，在这样的情境中学生的注意力被我“牵

5、制”了，为下一环节的教学奠定了稳定的局面和基础。在整节课的教学过程中，我给孩子们赠送了我真挚的赞扬和鼓励，为学生巧设了一个又一个的游戏情境和故事情境，引发一环又一环的有趣的问题，促进学生层层深入的思考，步步纵深地探索。让学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、用心交流，给学生以想象的空间。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，游戏教学能让学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳情境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能

6、力。让学生在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。三、课堂教学生活化，激发探索的情趣“数学来源于生活用于生活”，要让学生感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。由于学生越熟悉的内容在情感上越容易引起他们自身的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。我在教学“教室…前后、上下、左右的综合应用”时，我充分利用本班教

7、室的真实情景，让学生直观地利用自己所熟悉的素材进行新课的学习、讨论。符合低年级学生学习的特点，既简便又容易操作，既利用真实的情景进行新课的学习，又将生活提炼到书本的学习中，引导学生观察图片中物体的位置，并且注意引导学生想象自己站在图中，或者“变成”图中的某一物体来进行想象，这是学生乐于接受的方式，避免了凭空想象给学生带来的茫然与枯燥。根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，本节课上我安排了一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。四、练习多样化，防呆板增趣味

8、练习是学生学习知识，巩固知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理,应采用趣味浓厚、灵活多样的练习形式。女口：师生间经常组织讨论、争论，加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解、猜一猜、算一算等形式，让学生通过丰富的练习，在解决知识的过程中，提高学习的兴趣，享受学习的乐趣。让学生在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，提升他们的数学品