激趣合作探索创新

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1、激趣合作探索创新摘要：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学课堂教学中进行〃小学数学分组合作学习〃的模式。关键词：小学数学；合作学习；教学探究中图分类号：G623.5文献标识

2、码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0218-02由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。同时，在科技FI益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作。新课改的实施耍求数学教师从传统的教法屮走出来，努力探索和实践新的教

3、学方式的学习方式，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。1•创设良好的小组合作氛围1.1转变观念，迎接〃合作〃。实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入的小组合作学习中去。1.2优化组合，增强合作信心。分

4、好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四-六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。1.3不断丰富，激发〃合作〃。不但在数学课堂屮实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业；同做一件好事，每周变换一次日记，每周搞一次小组娱乐活动，实施组际对抗赛等等，通过这样相互之间的协作活动，使每个学牛

5、从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增,为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。2•小组合作学习贯串教学始终2.1复习中创设情境。复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学牛尽可能多的参与到复习中去，通过对IH知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学牛尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获

6、取过程的主动参与者，这一结论尽管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对IH知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。如笔者在教学〃比的认识〃时，通过出示一面长3分米、宽2分米的小红旗，要求学生提出问题用以前学习过的方法进行比较长和宽的关系，经过小组讨论，使学牛明确在比较数量的意义和方法上有两种关系：比差和比倍。这样通过全体同学的讨论参与，一方面复习

7、了比较的方法，完善了原来的认知结构；同时在热烈的讨论屮进入了一个新的环节一一新授，学生的学习积极性大为提高。再如在教学〃体积〃这一概念时,在通过《乌鸦喝水》的故事引导下讨论为什么乌鸦能喝到水，得到了〃石块占空间〃，这样〃占空间〃就成了新知的起点。情境导入越来越在课堂中得以体现，而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题，从形式上更为活泼，从心理上也是一种促进。2.2新授中启发心智。新授中针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习是课题的研究重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交

8、流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师牛、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。2.3练习中提高效率。〃精讲多练〃一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的〃多练〃不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面