创设浅谈语文活力课堂让学生思维展翅高翔

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1、创设浅谈语文活力课堂让学生思维展翅高翔工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。它昭示我们语文教学工作者，必须要深深植根于“语言文字”这块沃土，充分挖掘课程丰富的人文资源，通过灵活生动而充满趣味的语言实践活动，创设洋溢活力的语文课堂，拓展学生的学习空间。新课程标准明确指出，语文课堂教学既要发挥语文交际工具这一功能，让学生学会运用语言，又要深入发掘课文的人文因素，让学生在语文学习中得到感受和启迪。为此，我在本学期的语文教学中，从更新观念出发，对九年级上册二至四单元的课程内容进行了内部整合。一方面精选了文质优美的名篇细加品味，让学生在习得语言的同时感悟文章思想，接

2、受情感教育；另一方面腾出相应时间让学生大量接触语文材料，通过阅读和写体的双向活动，全面提高学生的语文素养。一、根据新课标，整合内容，截蔓取干。新课标更加重视学生的自主性、平等性、发展性和差异性，提出“学生是学习的主人”的理念，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式。根据新课标对语文性质的定位，我将九年级上册教材中的二至四单元的内容整合为三类：①工具性人文性较强的文章。女口：《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《我的叔叔于勒》，我以这些课文为范例，通过创设情景,设疑引趣，师生共同挖掘课文所隐含的人文因素，感悟课文的思想内容，在习得语言的同时学会创

3、造。②知识性经验类内容。如:课文知识点的归纳及感悟课文内容的方法等，这些我放手让学生自主学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。学生在自主、合作、探究的学习中学得基础知识，提高了感悟文章的能力。③其他非重点内容。女口：驳论文的知识，我让学生根据自己的实际情况有选择的阅读。由于从学生实际情况出发对教材进行整合，使得学生在课堂中学得轻松，学得愉快，学到了知识，也陶冶了情操。二、根据学生认知规律，安排进度，循序渐进。现代学习理论的研究和大量的教学实践表明：人的学习过程是个体体验、知识和能力的构建过程；学生的认知不是一次完成的，而是在不断反复循环中实现的；在学习材料以“

4、整体一局部—整体”的方式呈现的状态下，学生的感悟才能充分形成，学习的效益才会更高。因此我在初中语文第九年级上册二至四单元的教学活动中，采用了下面步骤：1.整体把握议论文的常识。我从学生的实际出发，先举班内几个勤奋学习取得好成绩的同学的例子，引发同学们进行类比举例：孙敬悬梁，苏秦刺股，陈景润发奋读书，爱迪生、爱因斯坦……然后不失时机地讲授工具性的知识：例子就是论据，由例子推出的道理就是论点，用例子证明道理的过程就是论证。为了使学生能真正读懂议论文，我从三个单元中筛选了《敬业与乐业》《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》等文质兼美的文章，通过师生共同探

5、讨，习得语言，感知思想。2.进行局部训练，体现非线型主干循环。我根据学生的认知规律和这三个单元知识点的分布设置了三个问题：（1）议论文论点提出的方法有哪些？（2）议论文的论证有什么作用？（3）议论文的结构和语言有什么特点？然后以课文重点文段为例逐一进行讨论归纳，学生在多次反复的训练中巩固了议论文基础知识，阅读议论文的能力也得到了培养和提高。3.归纳总结，拓展写作。在前面学习的基础上，我让学生对已学过的知识进行归纳记忆，并运用这些知识进行课外阅读，举一反三，同时结合现实生活中的例子让学生进行写作训练。让他们切实能够把所学知识转化自身的能力。三、做到以学定教，突现

6、活力课堂。《语文课程标准》在理念上特别强调“不宜刻意地追求知识和系统完整”，要让语文课走进学生，要讲在学生的疑难点上，要引在学生的兴奋点上，所以，课堂教学应做到“先做后学，先学后教，以学定教”。教师是学习的组织者和引导者，应善于引导学生读懂语文材料，让学生充分感悟那洋溢在文字背后的滚烫的激情，使学生潜移默化地受到熏陶。如《＜傅雷家书〉两则》是一篇讲读课文，学生在初读时感到理解上有一定难度。于是，应学生的要求，我安排了一节讨论课，重点突破学生最难理解的课文意境。首先，我让学生细读另一篇阅读课文《致女儿的信》，并完成相应题目，多数同学能从课文的意境中，体会到作者对

7、女儿的真挚而深沉的爱。接着再让学生从父子情深的角度，找出两封家书的写体原因：告诫儿子苦闷中不可消沉，成功时不可骄傲，进而整体感悟课文主题。这时学生学习《〈傅雷家书〉两则》不仅轻松自如，而且兴致盎然。四、引进课外文章，拓展学习空间。语文教学的目的是使学生能够运用语言这一工具去解决实际生活中的语文问题，能否实现语文能力的迁移是衡量语文教学是否成功的标尺之一。而真正实现这种能力迁移，就必须让学生的学习空间得到相应的拓展。而拓展学习空间主要是结合课本这一“例子”，拓展课外阅读，以深化、延伸所学内容。利用课本选文诱导学生课外阅读名著，如学习了《故乡》就推荐学生阅读《呐喊

8、》；学习了《〈傅雷家书〉两则》就推荐学