1925.创设情境 让制图课堂充满活力

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1、创设情境让制图课堂充满活力作者姓名：系别：联系电话：电子邮箱：机械工程系6创设情境让制图课堂充满活力摘要：情境教学不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且能够提高学生的学习效率和实践能力。在机械制图课教学中,通过利用生活素材创设形象化情境，提问和讨论创设问题情境,激发创设思维,利用电教媒体创设动画情境,激发学生学习兴趣;通过动手操作，创设实际情境，集中学生注意力。运用“正—误”对比教学，强调学生在学习过程中易出现的一些错漏。本文就如何将情境创设贯穿于制图课的教学环节中，让课堂充满活力，从而提高教学效果进行了论述。关键词：制图情境教学

2、一、引言德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那么，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，在制图课堂上精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生活，更亲切，充分激发学生的好奇心、调动学生的积极思维，能让学生理解、掌握制图的基本知识及画图读图的技能，而且激发学生学习制图的热情和求知欲望。那么，制图课堂教学中如何创设情境呢？二、情景教学法的创设教学情境的创设就是在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认

3、识、感悟、领会、掌握进而去创造、去创新。1、利用生活素材、创设形象化情境“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”。生活本身就是课堂，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境、利用生活素材将知识形象化，可以激发学生浓厚的学习兴趣。如在“基本视图”教学时，用粉笔盒担任教学模型任务，创设形象化情境。具体的教学过程设计如下：首先教师拿出一个模型，让学生集体回顾下三视图的形成，再拿出一个粉笔盒，引导学生观察这个粉笔盒，它一共有六个面，三视图主要是向它的正面、水平面、侧面三个面投影得到的，思考如果将模型同时向粉笔盒六个

4、面投影，那应该怎样呢。给出两三分钟让同学讨论，学生讨论时，我将粉笔盒撕开，在六个面上分别贴上备课时准备好的相应教具的六个视图。接着演示6主视图、俯视图、左视图、后视图、仰视图、右视图六个视图的形成及展开，如有必要可以重复演示，在演示的过程中请学生认真观察，且想一想这六个视图之间有什么投影关系，最后教师分析总结。图1模拟演示基本视图展开这样利用生活素材自制成模型，创设形象化情境，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，启发学生课下自己思考问题时与生活相结合，生动形象，便于记忆。2、利用已有知识，创设问题情境学起于思，思源于疑。问题是思

5、维的火花，引人入胜的问题情境能激发学生的积极思考，培养学生思维的创造性。如“螺纹的形成”教学时，因为这个知识点是在第三个学期讲授的内容，备课时除了备课本的知识点外，还要备学生——授课对象机模专业学生，了解学生在上新课之前，已经学习过钳工、电焊风割、CAD、普车、模具拆装等实操课程。所以，我会针对学生已有的知识，创设一些问题。具体教学过程设计如下：首先展示一些具体螺纹结构的实体，如螺钉、螺栓、双头螺柱、螺母、丝杠等(这些是从实操车间搜集获取的)。创设问题，在日常生活中哪些地方有见过这些螺纹？学生一般都可以说出个实例。接着我肯定后立即提问

6、“同学们，在实操课堂你加工过螺纹吗？”学生便会联想到钳工、普车有加工过螺纹。最后讲解螺纹的形成——车削、丝锥攻丝均可加工螺纹。整个的讲授过程结合到学生已学习过的实操课程，学生学习起来简单明了。在问题情境中探究知识点，让学生联系自己实操时已学知识，既巩固了旧知识，又引入新知识学习，学生的积极性高，达到事半功倍的效果。63、加强课堂讨论，激发创设思维为了培养、检查学生的空间想象能力，在制图课中，教师通常给出两个视图，让补画出所缺的第三视图，或给出视图，让学生分析想象后补全图中“遗漏”的图线，或给出正确视图，让学生试画出想象的轴测图，或给出

7、一个视图，让学生想象可能出现的若干个物体的形状，补画出所想象物体的视图。以上所述方法都是培养、检查学生空间想象力的有效方法。但需要指出，有些情况答案可能不是唯一的。如图2所示。如果将一题多解的例子放在课堂上让学生讨论、想象，然后展示出自己想象的答案。汇总起来，其答案之多，是一个人难以想象的。这样可充分发挥、培养学生的空间想象力和表现力，又能促使同学之间相互学习、取长补短，并能激发学生的学习兴趣。一举多得。正面投影水平投影侧面投影图2已知主视图补画俯视图、左视图（多种情况）4、利用电教媒体，创设演示情境多媒体技术是一种综合运用声音、文字

8、、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在制图教学中运用多媒体创设情景，可以变抽象为具体，变无声为有声，变静态为动态，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。如在“剖视图的形成”教学