创设有效的教学情境？让数学课堂充满活力-论文.pdf

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1、课j堂广角7刨设有效的教学情境让数学课堂充满活力邓月群我们在数学教学过程中，创设必个问题。例题如下：问题一，你的爸爸学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作要的问题情境，可以极大地激发学生的妈妈一个月给你100元零花钱，假如你图又难讲解清楚的知识，通过形象生动学习兴趣，提高课堂教学效果。下面笔一天用5元，能用多少天?问题二，按的画面、声像同步的情境、悦耳动听的者结合个人的教学经历，对数学教学中这样的速度如果你用了天，那么你用音乐、及时有效的反馈，将知识一目的情境创设谈几点肤浅的看法。了多少元钱?问题三，假若设你用的钱了然地展现在学生面前

2、。这种情境能1．创设有趣的故事情境，激发学用Y来表示，你用了天，怎样用含有更有效地使学生领悟数学思想和数学生的学习兴趣的式子来表示Y?这些都是简单的问方法，启发学生更积极的思维活动，引在数学的发展史上，有大量引人题，在我的组织下，学生很快地回答了导学生自己发现和探索，使学生的学习人胜的数学故事和数学史实，如果我们这些问题，此时，趁着学生的兴趣，我变得轻松愉快。在课堂教学中能恰当地穿插和引用这将书中的例子一一地交给学生去处理。【案例】用多媒体设置合作拼些材料，抓住学生具有强烈好奇心的这从学生的回答效果来看，我消除了学生图，用图形的面

3、积说明平方差公式(如一心理特征，必能充分激发学生的数学学习函数的恐惧心理，学生对所学的内下图)：在边长为。的正方形的一角挖学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成容很感兴趣。从学生身边的例子，模拟掉一个边长为b的小正方形(。>b)，把学习任务。现实生活情景，把学生置身于生活的真余下的部分剪拼成一个长方形，并计【案例】在学习“相似三角形判实情景，让学生的思维不再局限于数学算这两个图形阴影部分的面积。数与定定理”一节时，我用多媒体出示有关的课本，让他们觉得他们了解生活，了形是统一的，代数与几何是统一的，一金字塔的罔片并设问：“你知道金字解自

4、己。个式子可能有其几何意义，一个几何体塔有多高吗?”接着讲解泰勒斯巧测3．创设有效的活动情境，培养学可能蕴涵着数量之间的关系。这一教学金字塔高度的数学史实。“泰勒斯在生的应用意识和实践能力环节设计新奇，让学生通过多媒体形金字塔的旁边竖立一条木柱，当木柱新《数学课程标准》指出：“有象、直观地验证自己探讨的结论的正确的影子的长度和木柱的长度相等时，只效的数学学习活动不能单纯地依赖模性，通过图形面积的计算，来感受乘法要测量金字塔的影子的长度，便可得出仿与记忆，动手实践、自主探索与合作公式的几何解释。注重知识的联系，从金字塔的高。你能解释

5、这个方法吗?”交流是学生学习数学的重要方式。”而加深了学生对平方差公式的理解，达故事讲完了，学生正沉浸在故事之中。【案例】我在教学“角的认识”到了理想的教学效果。b教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出时，为了能激发学生的兴趣，利用杨万塔高的?”学生面面相视，回答不出。里的古诗《小池》：“泉眼无声惜细我告诉学生：“下面我们将要学习的流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖■—拼—成——艮—方—+形相似三角形判定理就能帮助你回答。”角，早有蜻蜓立上头。”创设情景导故事使学生产生浓厚兴趣，急于释疑。入，播放古诗画面，请一位同学有感情这样很自然地就

6、把学生引入到生机盎地朗诵古诗，让全班同学边欣赏边思然的学习情境中去了。考诗中是否有数学上用的言语，“角”．．(a+b)(口一b)=02_b2．利用数学与生活联系来创设应这一个课题，在学生嘴里齐声喊出，顺总之，合理创设教学情境组织课用型问题情境，增强学生的思维能力利导出了新课，接着让学生叉开自己的堂教学，不仅能激发学生的学习兴趣从实际生活引入新知识，有助于食指和中指，指出角的顶点和角的两和探索欲望，培养学生的问题意识、应学生体会数学知识的应用价值，为学生边，然后与同桌合作画出不同的角，通用意识和实践能力，还能让学生在数学从数学的角度

7、去分析问题、解决问题提过自己的实践和参与，学生很快掌握了活动中体验数学的价值和神奇，从而不供示范。“角的定义和表示方法”。断提高课堂教学的有效性，从而让我们【案例】我上人教版八年级的第4．利用多媒体辅助教学手段创设问的数学课堂充满活力。十四章第一节“变量”时，我首先为学题情境，增强学生全面思考问题的能力(作者单位：广西壮族自治区来生举出了这样一个例子，同时给出了三利用多媒体辅助数学教学能把教宾市第七中学)蕊豫113