初中物理学困生学习指导进入初中后

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1、初中物理学困生学习指导很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，结合多年教学，谈谈自己的看法。想要克服一个困难，首先要明口问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢？物理学闲生什么表现？是什么原因导致了学困生的形成?该如何才能改善这种情况呢？一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困牛具休表现为：1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习因难，持消极态度。5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧

2、知识、IH技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下儿种类型：1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、学习能力缺乏型;这类学主主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于口身学习动力不足而导致学习困难。4、学习整体怵I难型;这类学牛的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好

3、胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。二、学困生形成的原因学闲生形成的原因是多方而的，有学生白身因索、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学牛的全面发展要求，忽略多数学牛实际水平，违背教育客观规律，教学粕力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科H，使学生的爱好特氏得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望

4、重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学牛丧失学习信心，产牛.厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困牛。2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方而的最终形成。(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽彖思维逻辑能力较弱，形彖直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学牛的认识水平与知识同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活屮的例子，如：汽车在高速行

5、驶中刹车，年继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等(2)新课教学过程屮知识迁移和联系的忽视，使学牛未形成良好知识休系，也是形成学困的主要原因新课教学前，对学生已掌握的已冇的革础，选择恰当的时机进行必要的知识铺热，冇利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新IH知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V二S/t联系讲解。(

6、1)教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片血追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学主学习过程屮的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求共解，I勿【冏吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理兴趣，学困生也会随Z而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求,增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学因生。3、教学屮缺乏正确了解学牛个体发展了解忽略学生.自身因索(1)忽

7、视学牛•知识与能力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单-•枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培养学牛•综合能力的要求，又造成学生思想偎化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。(2)学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理教帅对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对教师产生逆反意识，并逐步对学习物理丧失信心。缺乏克服困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对

8、物理的学习，成为学闲生。