初中“学困生”学习物理兴趣的培养.doc

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1、初中“学困生”学习物理兴趣的培养多年的“应试教育”迫使教师注意培养优生，忽视甚至放弃“学困生”•在提倡素质教育的今天，教师应更新观念，重视“学困生”，关爱“学怵I生”，承认并尊重学生存在的差异•针对“学怵I生”的实际制定行之有效的措施，培养“学困生”学习物理的兴趣•为此，笔者认为可从以下方面做起.1讲求“导入”课激发“学困生”的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”•对初二学生来说，物理是一门新学科，他们对教材上的图形、实验、内容充满好奇，想知道许多的“为什么”•对此，教师应抓住学生的心理和生理特点，课前作精心准备，±第一节课就对学生言明：“物理是一门新学科，与其他学科联系不大，不受过去

2、基础影响，大家都站在同一起跑线上，我相信每个学生都能学好，期末一定能取得好成绩.”帮助学牛增强自信心•上新课前做几个典型、精彩的实验，把学生带入学科的大门•如把“马德堡半球”抽成真空让二个、四个、八个、十二个学生分别去拉“马德堡半球”，让学生感受大气压强之大；又如找来一个小钢珠、一个硬纸片，一个细口瓶，做惯性的实验，让•学生猜钢球落在什么地方，而事实乂如何•这些直观而有趣的演示，可激发“学怵I生”的好奇心和求知欲，为新课的讲授奠定良好的基础.2以“体会成功”激发“学困生”的学习兴趣子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”•初学物理学生参与学习的兴趣很浓，如果再得到教师的好评，听课的效率会

3、很高，进步会很大•对于“学困生”来说，答对一个极简单的问题，教师要给予肯定和赞扬，若答不对，给予鼓励•平常的测试题不要太难，使“学困生”也能得到了个好分数，并且每次考试不能只看分数，只要有进步一定要进行表扬和鼓励，让“学怵I生”也能享受到成功的喜悦.兴趣和成功往往紧密结合•经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对物理的教学有着不可估量的促进作用•努力创设轻松和谐的气氛，培养“学困生”学习物理的浓厚兴趣，让“学困生”发现自我价值，树立学习的信心.3用“教学手段”激发“学困生”的学习兴趣初中物理教材本身的教学内容、教学手段及教学过程的各个环节都潜藏着很多可利用的兴趣

4、因素，只要教师有意识地挖掘都可以成为物理课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化物理课堂教学；再因地制宜,合理利用挂图、模型、投影仪等教学器材，就能大面积提高物理教学质量.不能用“单一的标准”要求和衡量所有的学生，而要根据学生现实存在的差异，制定合理的要求，作出正确的评价•不同性格的“学困生”有不同的发展潜能，在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等•恰当的赞美，学生会对教师有好感，从而拉近师生之间的距离，师生便于沟通、交流，教师就能灵活调整教学方法、技巧等，学生听课会更专心，教学效果会更好.当“学困生”答对题或者是难题答出了一部分，教师要对此作出肯定,并承认“学困生”有

5、进步；当“学困生”遇到困难时给予关爱，让“学困生”感觉到教师没有遗忘他（她）们・在教学中不断地培养“学困生”的自信心和主动性•日积月累，学生会由喜欢这个教师而喜爱这个教师所教的物理•一个学期后或者更长的时间后，“学困生”的学习成绩会有大的起色，兴趣才是最好的老师•手段虽简单，收效却不小.4联系实际，激发“学困生”的学习兴趣“学有所用”驱使学生乐于参与物理知识的实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力•如：在讲凸透镜的作用时，可引导学生分析雨过天晴，菜农耍把菜叶上的水珠擦去的原因是为什么•在讲冰的熔点时，可引导学牛•分析冬天为了防滑，

6、在公路上撒盐的原因；在讲密度时，可引导学牛分析如何利用盐水帮农民选优良种子；在讲光的色散时，可引导学生分析彩虹是如何形成的；汽车的雾灯为何选用黄色；养路工人为何穿黄色的工作服上班•在现实生活中，物理知识无处不在，无处不用，学以致用，诱导“学困生”愿意去学•因而，教学中教师应注意收集和挖掘物理知识在现实生活屮应用的实例，引发“静水投石”的中心辐射效应.5探索学习，激发“学困生”的学习兴趣过去的教材只重视结论和运用结论而不注重结论如何得来，而新教材要求教师带领学生实施“猜想一一假设一一设计实验一一交流合作一一得出结论”的探究过程，让学生更容易掌握结论是怎么得出，不需耍学生死记硬背结论，而探究过程

7、往往做一些有趣的实验，帮助“学困生”理解结论，从而激发“学困生”的学习兴趣，乐于学习•如讲声现象时，过去的教材直接告诉我们是如何听到声音的，而新教材则是以人耳是怎样听到声音的提问来启发学生去探究，这样的问题对于“学困生”来说并不陌生，当然乐于去探索•又如讲平面镜成像规律时，过去的教材直接给结论“平面镜成等大止立的虚像……”，“学困生”难以理解镜子没有物体大为何能成与物体等大的像•这就耍求师生选择合适的器材进行