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时间:2019-11-23
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1、初中物理学困生学习指导进入初中后,有一门新的功课叫做物理。很多孩子对丁•物理的学习都感到很闲惑,怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理,小编给出以下指导。想要克服一个闲难,首先要明白问题所在。那么,怎么样才算是学困生呢?物理学困生什么表现?是什么原因导致了学困生的形成?该如何才能改善这种情况呢?一、初中物理学习中学困牛的表现和分类学困生具体表现为:1、对物理知识的学习缺乏主动性,积极性。2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。3、对课本知识找不到重、难点,不能理解。4、对物理知识知其然而不知其所以然,不积极思维,学习困难,持消极态度。5、不能理解、掌握简单的物理实验操作,不能
2、迁移1(1知识、技能,去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自信心、日标性、久而久Z,先是厌恶后是放弃。将学困牛分为以下儿种类型:1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好,学习中所遇问题,主要山非智力因素造成。2、学习能力缺乏型;这类学牛主要特点为:思维能力、语言、表达能力、解题能力,都较低,但学习行为习惯较好,意志比较坚强。3、学习动力缺乏型;这类学牛的能力总体水平处于中等或偏上水平,但学习习惯、学习意志低于上述两类学牛,主要rh于自身学习动力不足而导致学习困难。4、学习整体困难型;这类学牛的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差,求知欲低,意志和好胜心不强,所以
3、总体能力和个性发展水平均较低。二、学困生形成的原因学困牛形成的原因是多方血的,有学生自身因素、学校因素、家庭因素,述有社会因素造成,这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。1、教学思想有偏差导致教不得法,学生学习情感难于建立。这个问题突出衣现为片而追求升学率,不顾学生的全血发展要求,忽略多数学生实际水平,违背教育客观规律,教学耕力主要集小在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科bl,使学牛的爱好特氏得不到发展和培养;忽略了学牛的德育、体育及美育,身心得不到全而发展,精神而貌和身体素质也受到影响,这样一來学生学习的愿望重视不够,无法调动学生积极性而失
4、去学科吸引力,学生丧失学习信心,产生厌学、弃学心理,学习情感无法正确建立,最终成为学困牛。2、教学过程中缺乏适应学牛发展规律的教学手法和教学艺术,从而导致学牛学困方甸的最终形成。(1)教学过稈中,缺乏感性材料的铺垫,使学牛未形成或形成不完整的理体抽彖物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑能力较弱,形象直观思维占有相当比例,恰当地给学生提供,较丰富的感性材料,主要是利川教具、课件、录象、实物等感性材料,减缓知识坡度,逐步使学生的认识水平与知识同步。例如:讲到“惯性”内容时,对以通过课件或录像展示一些主活中的例子,如:汽车在高速行驶中刹车,车继续向前滑行一段距离;人朋在汽年中,车启动
5、人向后倒;拍打身上的灰尘等(1)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视,使学生未形成良好知识体系,也是形成学困的主要原因新课教学询,对学生已掌握的己有的基础,选择恰当的时机进行必要的知识铺垫,有利于知识的迁移,但是如果即使抓不住新知识,生长点和支撐点,不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点,会造成新旧知识脱节,不能使知识更加系统化,会造成新知识的学习和接收造成闲难。例如:讲“电流的形成”内容时,可以対比水流的形成,加强知识概念铺垫,迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I二U/R口J以与速度公式V二S/t联系讲解。(2)教学节奏过快或教学要求过高,使学生学习知识兴趣冲减,高质量的物理课是高
6、效率、高密度的,这并不代表节奏快则效率高,如果片而追求教学进度,欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步,学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥,学习不求其解,囱I囹吞枣,思维受到压抑,久而久Z,丧失学习物理兴趣,学困牛也会随Z而牛,同理,若忽略学牛认识水平,凭借教师对知识掌握程度,拔高教学耍求,增大知识容量,使多数学生无法达标,结果是个别优生表演,多数学生当观众,严重挫伤多数学生积极性,使其丧失学习兴趣,演变为学困生。3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因索(1)忽视学生知识与能力的结合山于受传统教学观念的影响,而对严峻的考试形势,高密度、髙难度的题海战术;讲实
7、验、背实验等单-•枯燥的教学模式,为考试、为做题而学习、而教学,禁锢了学生创造思维的发展,使学生成为考试的工具,缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求,乂造成学生思想僵化,观念淡泊,反应迟钝,因而成为学困生。(2)学生未正确树立学生观、知识观,容易产生自卑心理教师对学牛的不平等对待,反差强烈,偏爱学优牛,歧视学困牛,对学困牛少捉问少过问,指导缺乏耐心,使学牛对教师产牛逆反意识,并逐步对学习物理丧失信心。缺乏克服困难勇气,丧失学习乐趣,最后放奔对物理的
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