初中物理教学论文 浅谈初中物理学习方法的指导

《初中物理教学论文 浅谈初中物理学习方法的指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈初中物理学习方法的指导　　摘要：在新课程改革中，对学生的能力要求提高了，这是新课程改革成功与否的一个关键问题。但对广大的农村初中学生来讲，学习方法的欠佳限制了他们的能力的提高。笔者从事农村教育多年，平时主要通过对学生进行“读、思、写”的训练来培养学生的自觉能力。在对事物的观察时，指导他们观察事物时要目的明确，步骤清楚，准备充分，记录准确，逐步培养他们的观察能力。在实验操作时，指导他们对实验目的、实验原理、实验步骤、实验操作、实验记录、数据分析要清楚，以提高他们的实验技能。在课堂上，实验多种教法的最后组合，提高学生的听课效率，在理解、压缩、反复等方面指导学生科学

2、的记忆，以提高他们的记忆效益。最后通过有效的练习来提高学生的学习成绩，通过多年的实践取得了令人满意的效果，学生的学习方法得到了改善，他们的各种能力也得到了提高。　　正文：　　在初中物理教学中，对学生进行学法指导，不仅能使学生积极而有效地掌握知识，而且对他们的智力开发和能力培养都有着积极的作用。教师的教，目的是为了“不教”，在课程改革中，尤其对学生能力的培养极为重视，所以，教师在传授知识的同时，更应重视启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。笔者就如何指导初中学生形成科学的学习方法，根据自己的实践，从如何培养学生的自学能力、观察能力

3、、实验技能、听课效率、科学记忆方法和有效练习等六个方面，并结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识和体会。　　一、指导学生自觉预习，培养学生的自学能力。　　预习是学习物理知识的一个重要环节。通过预习不仅能了解学习内容，而且经过提前思考，还可以发现问题，从而制定切合实际的学习走向，使听课具有针对性，去掉盲目性，给学习带来意想不到的良好效果。预习一般可遵循“读、思、写”的步骤进行。　　1、读：教材的阅读。主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。　　a、课前阅读，要求学生有的放矢。根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。如

4、阅读九年级（上）第十二章“内能热量”这一节，应初步了解以下问题：①什么是物体内能？②物体的内能与温度有何关系？物体温度为0℃时，其内能为零吗？③物体的内能可以改变吗？若可以，你用什么方法改变？④什么是热传递？物体发生热传递的条件是什么？⑤什么是热量？怎样计算热量？热量的单位是什么？通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，做出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。b、课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边

5、记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“比热容”的表述时，抓住“单位质量”和“温度升高1℃”；阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团究竟。这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。　　c、课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记

6、去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体。以便加深现解，使知识得到升华。这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。　　2、思：边读书边思考，思考教学目标提出的要求，思考教师预习提纲中提出的问题，还要学生学会自己提出问题思考。3、写：要求学生写出自己通过阅读思考发现的难以理解的或不甚清楚的疑难问题。如一位同学在预习“机械运动”一节内客后，写下了他不清楚的两个问题：a、为什么在公路上行驶的汽车我们可以说它是静止的呢？b、自然界是否存在绝对不动的物体？这为学

7、习本节内容产生了感性认识。　　总之，教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。通过认真地预习，一定会给学习带来意想不到的良好效果。　　二、指导学生正确观察，培养学生的观察能力。　　观察是学习物理获得感性认识的源泉。物理学是以实验为基础的科学，而实验必须通过观察和测量才能获得结果，也就是说没有一定的观察能力是难以学好物理的。因此，指导学生有目的地观察，以及教给学生正确的观察方法也是物理教学中尤为重要的一环，观察一般要做到以下几点：　　1、观察时目的明确，主次分明。如：“水的沸腾”实验，目的在于通过观察，使学生认识到沸腾是液体内部和表面同时进行的汽化现象

8、，了解水沸