用兴趣引导初中学困生学习物理

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1、用兴趣引导初中学困生学习物理：兴趣是最好的老师，激发“学困生”学习物理的兴趣，激活“学困生”的学习动力，结合学生特点和实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。　　关键词：激发；学困生；兴趣　　：G633.7：A：1002-7661（2011）11-286-02　　　　　　由于学生基础和能力差异的存在，使得许多学生没有了学习的信心和激情，就变成了学习的困难生。为此，作为教师必须根据学科特点对这些“学困生”进行激发学习兴趣、激活学习动力的教育，本人是

2、一位从教多年的物理教师，深知初中物理是一门对学生能力要求较高的学科，对那些学困生来说更是天书，若任其发展下去，结果可想而知。在此本人根据自己多年教学实践，认为可从如下几方面做起，来激发学困生的学习兴趣，激活学困生的学习动力。　　一、上好引言第一课　　俗话说：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。初二是物理学科开始学习的新起点，更是一个关键点，每一位学生都是带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，教师上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。在上第一节课时就要告诉学生，这是一个

3、新的课程，不论以前的基础如何，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待，我相信每一位学生都会象历届学生一样，努力争取成功。列举近年教过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，上第一节课时我都会选取学生日常遇到而不解的一些现象，采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，如：我问学生，我们在看气功表演时，会看到魔术师脱光了上衣躺在布满了钉子的钉板的钉尖上而安然无恙，那是为什么呢？在学生充满疑惑和好奇的心态下说：老师也会玩这个魔术的，然后拿出一个吹足气

4、的气球放在布满钉子的钉板上，请一个大个的男生用手向下按气球，结果发现气球仍然是完好的。在学生们纷纷讨论是什么原因的时候，再拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生纷纷出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，激活学生内在动力，为新课的讲授奠定了良好的基础。　　二、精心谋化教学情景　　情景不仅是一种刺激，而且是与教学目标相

5、对应的知识活动，与情景活动相结合是一种人为优化的场景，这种有意识创设的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲《摩擦力》时，我首先请一个学困生从一个小口罐里试着用筷子夹出一个乒乓球，当这位同学急的满头大汗也夹不出来时，许多学生也包括一些学困生在下面跃跃欲试，我再让一位好学生上场表演，结果还是一样，顺理成章地把学困生引入了本堂课的学习，激活了他们学习物理的内在动力。用学生熟悉的场景或亲身经历，即使“学困生”

6、也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。　　三、运用浅显易做而且有趣的实验　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，一切物理理论都于物理实验，教师可以引导学生做一些浅显易做而且有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣，如在讲解汽化时可让学生做“纸锅烧水”的实验，纸锅中的水沸腾了，而纸锅仍然好好的没有烧着；在讲解大气压强时，可以做一个瓶子吞鸡蛋的实验；在讲光的折射时让学生观察插入水中的筷子看上去是弯的，拿出水后又是直的；隔着水滴看字，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后

7、，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，使学困生视学物理不再是累赘，而是一种享乐。　　四、密切联系生活实际　　物理是一门自然学科，它于生活。而对于广大的农村学生来说，具有得天独厚的优势，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，又掌握了生产技能，即使是升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，从而引出农田喷雾器上标识8L、

8、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在讲物质比热时，引入育秧苗时白天与夜晚，什么时候向田里灌水，什么时候把田里的水放出，才能保证秧苗的茁壮成长。　　五、肯定和