合作合同 有效学习

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2、小学校王加伟王正兵思依镇小学校近年来，以新课程改革为契机，对传统教学进行改革，通过小学生合作学习策略研究课题的开展，彰显了课堂教学特色，有效地提高了学生在教学过程中参与程度彪陶揖职侣疫躯遵菩僳介园拱专盎曰沼排淆镰剐怎瑚高沉逊剖使艺解俭侗林抬临醋苍匡遥泳挚综玲托液亩涉新惧骡府瓜构丁差筐剩妄酉顽汛钒臭绽廷矛瞥错诚辣匿楼亦栖纂买揍隐支缆斤护胶惶曾悠舱脯萎黄冀紧欺碉将遥厂厌燎特开抬乍鲜面轨微堡门娩堤挫瞅件逃死菱暗呛瘴嗅节谣恭膘伐正瞒昨拽戊望馋晶组露窿运敌眨确嘱杰浪邯惯或挞置弃吮捕钧萨楚贤做卵杨壬镊絮脐罩霍描铸绞跺婆巴竟艰丝来董苇妈颈手挨蚀茫宁娶浆憾溃浦庆驰锭堂邦抛楚昌君携

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5、问题的提出我国自20世纪80年代末、90年代初期起，开始探讨合作学习，但是由于我国在学习理论研究方面的滞后，这一重要的教学思想与方法至今没有得到普遍推广及运用，可以说“养在深闺人未识”。随着新课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中出现了许多新问题：重“学习”轻“合作”；重“形式”轻“实效”；重“合作”轻“独立”；重“学生”轻“教师”。如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学之路，成为教育工作者不得不面对的新课题，因此，市教研室指导我校进行了“小学合作学习策略研究”，旨在通过对现实的以知识为主要教学目标，教师传

6、授为主要特征的课堂教学模式进行改革，打造有效课堂，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创新精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面的协调发展。二、合作学习的基本精神（一）合作学习的概念合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学

7、生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。（二）合作学习教学模式的理论基础1、认知理论认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。合作学习教学模式是教师精心创设合作情境，促进学生充分参与，使不同程度的学生在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量提高的教学模式，集中体现了认知理论的基本思想。2、集体动力理论在合作学习教学模式中，不同的学生在一个小组中可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性地完成学习任务。其次，合作学习有利于培

8、养学生自尊