合作合同有效学习

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1、合作合同有效学习——小学生合作学习策略研究阆中市思依镇小学校王加伟王正兵思依镇小学校近年来，以新课程改革为契机，对传统教学进行改革，通过小学生合作学习策略研究课题的开展，彰显了课堂教学特色，有效地提高了学生在教学过程中参与程度，形成了学生正确的竞争意识和合作观念，促进了学生智力和非智力因素的形成，特别是创新精神和实践能力的发展，增强了学生的社会适应能力、社会交往能力以及学生的团体凝聚力。我们认为合作学习不仅是一套方法策略，它更是一种先进的教学思想，对于中小学教师课堂教学具有很好的指导意义。一、问题的提出我国自20世纪80年代末、90年代初期起，开始探讨合作学习，但

2、是由于我国在学习理论研究方面的滞后，这一重要的教学思想与方法至今没有得到普遍推广及运用，可以说“养在深闺人未识”。随着新课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中出现了许多新问题：重“学习”轻“合作”；重“形式”轻“实效”；重“合作”轻“独立”；重“学生”轻“教师”。如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学之路，成为教育工作者不得不面对的新课题，因此，市教研室指导我校进行了“小学合作学习策略研究”，旨在通过对现实的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，打造有效课堂，12使教学过程真正建立

3、在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创新精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面的协调发展。二、合作学习的基本精神（一）合作学习的概念合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会

4、技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。（二）合作学习教学模式的理论基础1、认知理论认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。合作学习教学模式是教师精心创设合作情境，促进学生充分参与，使不同程度的学生在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量提高的教学模式，集中体现了认知理论的基本思想。2、集体动力理论在合作学习教学模式中，不同的学生在一个小组中可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性地完成学习任务。其次，合作学习有利于培养学生自尊和自重的情感。3、主体教育理论12主体教育理论特别强调教学

5、活动的社会性，学生正是通过合作学习，在相互合作与交往中得到发展。以主体教育理论为基础，合作学习教学模式的构建特别重视通过创设多种形式的合作学习，给学生提供交往的平台和机会，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快乐，使学生真正成为学习的主体，获得健康活泼、积极主动的全面发展。此外还有：（1）社会互赖论。（2）选择理论。（3）接触理论。（4）人本主义学习理论。（5）建构主义学习论。3、合作学习的主要特征合作学习的主要特征分为四种：即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。而当前理论关注的热点和我们应给予关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。三、合作学习的基本要

6、素为了消除对合作学习概念和操作过程的种种误识，为了使课堂教学中“貌合神离”的合作学习真正成为合作学习，最大化地发挥合作学习的优势，我们必须关注和把握合作学习的基本要素。（一）小组奋斗目标小组奋斗目标是合作学习的内在动机，能增强小组成员的凝聚力和归属感，并能指明小组的努力方向。（二）学习责任感几乎所有的合作学习方法都包括这样一种思想，即学生在一起共同学习，并对自己和同伴的学习负责。因此，在合作学习中，教师要向学生明确必须承担个体责任与小组责任。（三）合作与竞争技能12合作与竞争技能是进行高质量合作学习的基础，也是小组共同活动取得成功的关键。教师可以利用课堂教学来加以

7、渗透，也可以利用班会课、社会课和课外活动，采用集体活动和个别指导相结合的方式，以丰富多彩的活动形式来引导学生加以练习和运用。最后，教师要引导学生对技能学习和应用进行有效反思和改进。（四）小组加工小组加工的过程也就是小组自我评价与反思的过程。一般来说，教师在每天放学前都应选留3—5分钟时间，让各组学生进行全天的总结、评价与反思，每周五下午进行本周的总结、评价和反思。在小组加工过程中，小组成员可以讨论他们的学习、工作、活动、合作与竞争技能发展的情况，评价学习态度、学习方法、活动能力、课堂纪律、活动方式、学习与活动效果等问题，以保持小组合作学习和活动的有效性。在此基础上

8、，分析和准