数学北师大版六年级下册正比例 说课稿

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1、《正比例》说课稿新河小学肖江一、说教材　　我从三个方面进行说明　　教材分析：　　教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。　　学情分析：　　学生在学习乘法的时，

2、已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。　　教学目标与重难点：　　根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：　　1、结合实例认识正比例。　　2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。　　3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。本着在新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从学法

3、和教法上谈谈。　　二、说学法　　本节课的教学本着“让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。　　三、说教法　　本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。　　四、说教学过程　　我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者……”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发

4、展为本”的教育理念，具体设计如下：　　（一）复习导入　　让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。　　（二）自主建构　　通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动：　　（1）在比较中继续感受成正比例量的特征　　在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图表，请同学们完成表格，

5、并观察其变化规律。　　像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。　　（2）从正面初步感受,成正比例量的特征　　在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比较，并发现其变化规律。　　这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。　　（3）尝试归纳正比例的意义。　　最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。　　（三）分层

6、提高　　练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。　　（四）小结提升　　让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！　　（五）拓展延伸　　出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。　　对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，部分环节可能会稍作改动，另外，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着不足的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，谢谢！