《四季》教学设计与反思

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1、《四季》教学设计与反思　　教学设计　　名称《四季》课时人教版一年级语文上册第二课基本信息执教者所属教材目录这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、教材分析冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。刚入学的一年级学生年纪小，自律性差。部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验

2、成功学习所获得的乐趣。知识与能力目标过程与方法认识11个生字，认识4个偏旁月、雨、口、禾。学情分析教学目标目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感态度与理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美价值观目标丽。重点正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重难点难点在教学这这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，教学策略与注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参设计说明与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。教学过程教学环节　　教师活动学生活动设计意图　　一、从

3、图入手激发兴趣　　读体会诗境　　1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。　　教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。　　让学生在读通全文的基础上自选读二、自选学生借助拼音自朗读课学生自朗读文，注意不认识的字借助拼音读准课文音。互相纠正读错的字音。对，读通上。练

4、习朗读，并体会。情地朗读课文。是春天。”　　在学习小组内读给同学听，指名朗读，要求定位在读学生选择自己喜欢的季节随着学生交流，指导有感1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我看图说出春天的景色，说说草芽学生交流的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。是夏天。”　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你　　会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了

5、，他会想些什么？指名读，评价。说：“我就是冬天。”　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。　　便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。　　这种创编，是学生发挥想像的创造性思三、感情朗教师谈话：今天我们一起读背诵全学习了《四季》这首诗歌

6、。刚才你们文　　练创编诗出现的句一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。老师范读课文。读互评。学生练读　　学生练读，小组里学生互指名朗读，伺机进行评价。　　自练背诵——小组合作背——全班齐背。　　四、拓展训扶着引导学生创编歌2、出示图片，1、出示图片，桃花，他对说：“我就是春天。”学生自创编　　提供句式：柳枝，他对说：“我就是春天。”　　3、不出示图片，只提供句式：，他对说：“我就是春天。”放手让学生小组合作创编1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。2、各小组上台汇报，教师伺机评价指导。3、教师小结创编情况。维，是发自内心的抒发，能培养学

7、生运用语言的能力。　　课堂小结同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？2分钟引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。布置作业1分钟找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。2、四季春：草芽小鸟板书设计夏：荷叶青蛙秋：谷穗鞠躬冬：雪人大肚子在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。在教学中，边指导学生阅读

8、，边引导学生认真观图，想象课文教学反思