园本教研中有效主持的基本策略

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1、园本教研中有效主持的基本策略楚雄州幼儿园园本研训交流材料在园本教研中，主持人的主持质量会直接影响到园本教研的效果。主持人在整个园本教研活动的过程中担负着对参研教师给予启发、鼓励,对研讨屮的观点给予欣赏、概括、总结和提升等任务。因此，主持人除了具有较高的教育理论素养外，还应具备多方而的素质,比如较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简洁高度的概括能力、较强的亲和力和协调能力等等。卜'面就园本教研中有效主持的基本策略浅谈个人的几点体会。一、适宜地“抛球”话题往往是一场园本教研活动的起点和核心，主持人如何根据研讨的内容捉出适宜的话题，这是主持人主持好一场园本教研活动的重要前提。有

2、效地提出适宜的话题，除了主持人必须非常熟悉本次研讨的主题，了解参与参研教师的情况外，还应该讲究一些提出问题的技巧，从而能使研讨活动逐步地由浅入深，环环相扌II,使研讨达到良好的效果。借案例“抛球”。案例包括现场观摩的公开教学活动、所观看教学活动录像或事先发给研讨教师的教育案例材料，要求大家针对案例（课例）展开研讨。这种以一定案例为载体的教研的主题，因载体性质的不同，其问题所显现的方式也不同。对于案例所蕴涵的问题比较明显的，主持人可以先让参研教师进行自rti讨论，然后在讨论的基础上,对提出的问题进行必要的筛选。通常这些问题有的是来自执教者的困惑。有的则是观课者的疑问（包括

3、评课中有争议的问题）。对于蕴含问题不太明显的案例，主持人可以根据案例和研讨的目的直接提出所要研讨的问题，集中教师研讨的方向，并以此引发老师讨论。对于尚未形成较好研讨氛围的幼儿园来说，这种由主持人直接提岀问题的方式同样适用，由主持人根据具体情况采用直接抛出话题.让参研教师直奔主题展开讨论。此外.主持人不管是采用直接或间接“抛球”形式。都应尽量避免所提出的话翘过于局限于“就事论事”，应尽可能地提岀既能“立足于文本的分析”，又能“超越于文本的思考”的话题。主持人应站在一定的理论高度来讨论问题。尽量使问题能让教师将理论与实践有机地联系起来，加深教师对理论的理解，以及不断改善自己

4、的教育实践。看主题“抛球”。在专题研讨中，主持人根据研讨的主题，拟岀系列题目。如“如何组织幼儿美术欣赏活动”的专题讨论，可先列出有关问题：教师和幼儿都需要哪些方面的知识素养储备?如何创设有效的欣赏情境?欣赏是一种个人感受，是否会表达才有感受?如何评价幼儿的欣赏活动?教师在欣赏活动中的角色定位是什么等等。主持人在抛出系列问题时，要注意由浅入深，层层深入。在组织讨论时可以实行两种方式：先由教师对专题提出各种困惑和问题，主持人再与自己事先拟的问题融合起来，一个接一个讨论；也可以事先讨论完主持人的问题，再由教师针对每个问题提出自己的困惑和看法.再共同讨论，最后得出结论。看人“抛

5、球S每一次教研，都会有参差不齐的教师参加，主持人面对各种水平的教师应有所考虑，并适当地加以区别对待。比如，面对那些自信不足、少言寡语的教师，主持人有意识地提些较简单的问题，让老师能够接得住，必要时还应用眼神鼓励这些教师大胆发言,或是直接点名发言。除外，主持人对这些教师的发言有时也要给予适宜的启发和引导，以引发她们进一步深入地思考，并对她们的发言给予欣赏和支持，以激起老师参与教研的自信心。当然，对个别老师来讲，有时甚至是需要主持人事先做些会前的工作，就是事先对这些教师开点小灶，让她们做好充分的准备，在真正研讨时有备而来。当她们有了第一次发言的成功后，第二次、第三次的发言就

6、不难了。相反的，若是面对一些较有教研经验的熟手型老师，主持人抛出的话题要有一定的难度，或有一定争议性、挑战性，能激发教师思考，这样才有研讨的价值。二、巧妙地“接球”一场研讨的效果如何，最重要的是看教师的思维是否被激发，是否积极地思考问题，而不是看主持人为教师解了多少疑惑，在研讨中教师如果一味地接受外来信息，而不加以思考和争鸣的话，那这种研讨是无意义的。所以主持人在面对教师提出的困惑时。不是给予正确的解答，而是要能迅速地做出反应，如何接教师抛出来的问题.如何把教师的问题再反抛回去。不接反抛。一些问题是教师们可以马上进行讨论的，主持人可以直接把问题反抛回去：“你认为呢厂或是

7、抛给大家：“大家觉得这问题该怎么解决?…'你们平吋是否遇到这样的问题?你是怎么解决的？”等等，让大家展开讨论。有时，当一个人捉出困惑时，并不一定是真的不懂，而是没有深入思考。造成假性困惑，只要你把问题再给她重复一遍，反抛给她，逼她现场专注地思考，她会豁然开朗，并把她的看法说出来与参研的老师争鸣；而把问题抛给大家，可以让参研的老师一起思考，集思广益，共同解决问题，在讨论中互相激发灵感，互相帮助，也是让大多数老师得到锻炼的好机会。接住后再抛出去。有时教师可能会有某种感觉。但还不能抓住问题的实质，较有针对性地提出问题，抛出来的一些问题比较大、比