浅谈小型幼儿园园本教研的有效策略

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1、浅谈小型幼儿园园本教研的有效策略【大］【中］［小］发布人：才学习网发布目期：2011-10-2009:44共91人浏览小型幼儿园是指班级规模在6个班以下，同一年龄段最多2个班级的幼儿园。这样的幼儿园因•其规模小,教师人数少，因此在教研工作中存在着一些共性问题。培训费用相对岛。培训是园本教研首先•要而对的问题，忖前幼儿园的培训经费普遍是按照教师人数配备的，人数越少，经费就越少。然而在实施中我们发现，越是经费总额小的幼儿园，培训费用的单位成本反而越薛。以教师外出培训为例，一名教师外出学习所带回的信息量基本是相同的，小型幼儿园能派出的教师少于大型幼儿园，因此信息量相对缺乏，如果

2、婆获得与大型幼儿园同样的信息量，必定大人增加培训成本。研讨氛围差。小型幼儿园教师人数少，教师差杲不明显，优秀教师和对较少，这直接导致教师间因缺乏参照物使得竞争氛围弱，研讨氛围差。以教学研讨课为例,由于班级少，无法满足教师想就某一活动进行多次深入研究的愿望。在园内听评课中，由于参与的人数少，很难达到多方碰撞的效果。教师自信度低。当前城市幼儿园趋向集团化、规模化的态势，和对来说，大型幼儿园比较容易获得社会、同行的关注，如市、区级人型教学研讨活动和现场会等，都较多选择在大型幼儿园开展。在小型幼儿园中，教师们缺乏适宜的关注，长久以往导致教师自信降低，甚至出现团体性安于现状的消极心

3、态。问题上比较常用的方法是区域联动，即联合儿所就近的小型幼儿园进行资源上的共享。这样的方法在一定程度上丰富了小型幼儿园的园本教研，但因其不能很好地针对自身幼儿园特点，所以只能作为一种补充，而不能真正提升小型幼儿园园本教研的质量。而小型幼儿园在短期内难以向规模化发展，特别在一些人口密集的中心老城区，它的存在是客观的也是必要的。如何就小型幼儿园的现状开展适宜的园本教研，我们进行了尝试。A就小说小1.“小”是弱势，但同时可以转化为优势。小型幼儿园教师少，园长和教研组长能清楚了解每一位教师的特点，提供适宜的帮助。因此我们制定了“看见每一位教师”的专业发展计划书，计划书内容包括教师

4、的基本信息（姓名、年龄、教龄、专业技术）、优势、教师自定学期业务发展H标、教研组对其定位、拟定的支持策略、每月重点互动记录、学期末教师和教研组反思等。有了针对性明确的专业发展计划廿，每一位教师都能和园长、教研组长进行深入而细致的沟通，双方可以淸楚了解对方的愿望和需求，园方可以发现自己提供的支持是否真正帮助了教师，教师也可以从园领导的直接反馈中，感受到自己被重视和关注，非常有利于教师专业成长愿望的建立。2.打造小而耕的教研活动。由于小型幼儿园在外出培训方而获得的信息量相对少，依托园本教研提升教师专业能力就显得尤为重要，因此更耍注意避免空泛、空洞的教研活动。常常会听到老师抱怨

5、：“我们幼儿园的教研活动就是折腾人。”“她讲她的，我想我的。”……教师抱怨的原因是因为教研活动低效，没有起到真正的引领作用。因此小型幼儿园必须努力将每一个教研活动都打造成小而耕的活动，向每一个教研耍质量，让每-位教师有收获。•有的放矢问题式教研是片前园本教研普遍使用的方法，然而发挥其实效的关键是教研组对不同问题采用不同的解决方法，小型幼儿园尤其要做到这-点。教研组对教师的问题进行汇总、分类，然后根据不同问题采用不同的解决方式，这样才能真正做到“有的放矢”。（如下表）问题汇总问题分类解决方式1.如何有效提问？共性问题，需长期深入进行研究。教研组结合开课、讲座、交流等不同形式

6、帮助教师解惑。2.班级中有几个调皮的孩了，我软硕兼施，但基本没有效果，怎么办？新手教师的共性问题，让老教师帮带容易见效。成立“班级常规工作合作营”3.有几个家长觉得我和他们的交流太少，但离园时那么多家长起來，我真的没办法满足每个家长交流的欲望。來自于教师的问题，但教师有能力将其化解，教研组可以集教师力量解决。开展”家长工作小技巧”论坛。4.区域活动时，我只能比较深入地指导一两个区域，其他区域的指导怎么办？冇价值的问题，是当前幼教领域普遍存在的问题。确定课题“区域小的隐性指导研九。•见招拆招对园长和教研组长而言，6个班级的规模意味着每天町以轻松观察到每个班级的每位老师。因此

7、“日巡查”在小型幼儿园屮是必定项H，在这样的巡查屮，教研组可以把握教师的第一手资料，发现教师的优势，甚至是教师自己都没有意识到的优势，同样也可以及时关注到教师的不足。在见招拆招的过程屮，个性化指导对提高教师积极性发挥有着非常大的作用。以下是园长某日的巡查手记。时间：9月5日爭件：早上巡查路过金老师（这是一名刚刚毕业两年的新教师，带的是新小班）班级，看到她正在布置门帘，她将各种几何图形连成串，挂在门框上。我关注到她张贴图形时并没有注意到图形的规律，而是单独追求美观。于是我和她聊道：“小班幼儿刚认识图形，你用这个装饰，孩子们肯定喜