农村小学作文教学的基本策略

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1、农村小学作文教学的基本策略湖南省桑植县利福塔镇八一小学覃晓艳小学作文教学是整个语文教学的改革核心，它是整个语文教学的热门话题，根据小学生的认识规律和生活实际，结合当前语文教学改革动向，谈谈自己的一些做法和体会：一、提前起步，说写结合传统的作文教学把写与说、读截然分开，一味地追求怎样写，所以效果不佳，造成了学生怕作文的心理，成了制约语文教学的一道瓶颈。现在的作文教学，要求说写结合，把读、说、写三位一体，有机结合，一二年级以说为主。从说一句完整的话到说一段完整的话。说是核心，把说当成写的基础，先说后写，以说引写，随着年级的递增,重心慢慢地由说向写过渡和倾斜。一年级开始训练学

2、生说，可以给出一些词语让学生“串”起来说,如在教学中给出一些词语：“吃、早饭、上学、我、去”，让学生说一句完整的话。到了二年级则要求训练学生说几句完整的话，组成一段通顺连贯的话。如给出一些词语：“大课间、铃声、有的、打乒乓球、跳绳、跳高、拔河、玩、真开心”说一段语句通顺、层次清楚的话。随着年级的递增，并逐步提高要求，可以让学生进行一些看图说话的训练，从一幅图到几幅图，从一句话到几句话。二、注重梯度，由扶到放整个作文教学中的指导，我们可以把它比作扶小孩走跖我们不能老是扶着走，“扶”的目的是“放”，是让孩子自己单独走，这才是我们的教学目的，这就牵扯到一个“度”的问题。作文指

3、导要注重梯度，三年级起步作文要重“扶”：怎样开头、怎样结尾、怎样谋稿、从词到句、从句到段都要指导，并且要板书重点词，只要学生会“串”就可以。起初也可以搞一些填空式的作文训练。下面我就讲一讲自己是怎样指导学生写：“我们的校园”的两个教学片段。第一次教学的对象是三年级的学生：要求重点写校园的场景，先带着学生从校门走进校园，按教学楼、运动场、学生食堂、学生宿舍楼、教工宿舍楼的路线进行观察，只要让学生写看得见，摸得着的景物，并且板书也比较细，学生把老师的板书“串”起来，便是一篇文章；第二次教学的对象是四年级的学生，指导也显得是粗线条的，要求也随之提高，要求学生触景生情，产生联想

4、，写建校历史，写操场上学生升旗、集会、锻炼身体的场景，形式上采取半扶半放的模式，充分发挥学生的主观能动性。三、注重观察、融入生活大千世界、生活实际是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。只有把学生的作文融入具体的生活中去，学生才有话可说，有东西可写。为了提高小学生的写作水平，我的作文题目都是让学生写一些实际生活中看得见摸得着的日常小事，让学生观察一些小动物，并做好记载,这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生热爱生活、热爱大自然的生活情趣。我教四、五年级时，写的作文题目总是先告诉学生，要学生提前观察、做好记载，做一些为写作文而做的事。如帮妈妈洗衣服、拖地板的家务事，要

5、求学生认真观察，记载好做事时的时间，当时的天气怎样，地点在哪，环境怎样，事情发展的具体经过、结果怎样。事后妈妈对你的看法，说了些什么等等。这样学生觉得写作文就不是那么抽象、难做的事情了。由怕写作文到爱写作文了。四、加强阅读、注重积累加强阅读、注重积累也有利于提高学生的写作能力。当然，加强阅读不是盲目地阅读，老师要根据学生学习的阶段性要求和写作的阶段性要求安排学生自学的内容。让学生在阅读中感悟，在阅读中摸仿。千方百计地搞好大量读写活动，开展“读写之星”、“争当小作家”的评选活动，指导学生参加各级各类的比赛和征文活动，让学生品偿成功的喜悦，从而提高小学生的写作兴趣和写作能力

6、。小学作文教学是语文教学中一道永恒的话题，有待于我们在教学中不断探索，下大力气“啃”这块既是教学重点双是教学难点的“硬骨头”，提高小学生的写作水平。