人教版数学五年级下七单元折线统计图

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1、第七单元　折线统计图一、本单元的教学内容：1、单式折线统计图2、复式折线统计图二、本单元的教学目标、重、难点及课时安排1.教学目标l通过对现实生活中信息的统计要求，认识单式折线统计图，能用折线统计图直观的表示数据。l认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要选择折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。l能从统计图中发现数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。l结合统计知识的学习，进一步体会统计在生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。2.教学重点：（1）了解折线统计图的特点。

2、（2）能根据折线统计图提供的数据进行分析与预测。3.教学难点：能从统计图中获取数据，对数据进行分析与预测，解决实际问题。三、本单元的编排特点：1.以已有的知识经验为基点，引导学生探究学习新知识。2.以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。3.经历统计的过程，培养发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。1、单式折线统计图教学目标：1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，并能对统计图中的数据进行合理分析，解决一些简单的实际问题。2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根

3、据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3.激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质及科学的态度。教学重点：认识折线统计图的特点，并学会简单的分析。教学难点：会简单的分析教学过程：一、创设情境、质疑自探。1.同学们参观过科技展吗？下面老师给大家带来一些科技馆的图片，一起看一下吧！看到这些图片，你想说点什么？2.课前我收集了某市近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？某市参观科技展人数统计表年份20052006200720082009人数（万人）

4、1220202124出示问题：在相邻的两个年份中，（  ）年到（  ）年参观人数增加最快。你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（计算）3.能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出2005年到2006年人数增加最快呢？（条形统计图）你能根据统计表中的数据制成条形统计图吗？（能）好的，老师相信你们，条形统计图我们已经学过了，每次画条形统计图时你感到最麻烦的是什么？能不能把条形统计图简化一些呢？（把条形统计图转化为折线统计图）二、小组学习、合作交流。1.初步感知（1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？（2）

5、每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗?（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（点：数量多少）请你带着上面的三个问题。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。2.深入探究（1）哪年参观人数最多？哪年最少？（2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？分析：在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观得看出来了吗？（通过线的陡度来看）板书：平—不变陡—快缓—慢（3）借助这幅统计图你是怎么看出这几年参观人数整体变化情况的？（线）总结：通过折线的起伏

6、，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（增减变化）。3.预测能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2010年会有多少人来参观？总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。三、精讲点拨、巩固训练。出示下面的统计表A某校四年级五位同学的身高统计表。B刘涛同学6~10岁身高统计表。这两份统计表分别应该用什么统计图来表示？请说明理由。【让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图；若描述

7、同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。】四、检测反馈、拓展运用。1.感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、电视里……）2.统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、扇形统计图、雷达统计图等等。板书设计2、复式折线统计图教学目标：1.体会复式折线统计图的特点和优势。2.学习复式折线统计图的绘制方法。3.能在生活中找到多样的复式折线统计图，并能进行简单的数

8、据分析。4.根据统计图发现问题、提出问题，解决问题。教学重点：1．能够看懂复式折线统计图，并完成复式折线统计图的绘制。2．能够根据统计图的内容进行初步分析。教学难点：理解和正确绘制复式折线统计图。教学过程：一、合作探究认识复式折线统计图的特点（一）体验必要性，认识特点。1.课件出示男生折线统计图（1）提问：这是什么？这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细观察，把