高峰体验与教师成长

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1、灿烂瞬间，芳香永远――――浅析高峰体验对教师成长的促进作用焦娇（上海师范大学，上海200234）摘要：高峰体验是马斯洛人本主义理论中最具特色的部分。它不仅是指人的一种美妙的主观感受，还包括人在这种体验中的行为表现和认知方式。在教育教学中，高峰体验能促进教师的个性成长，专业成长和心灵的成长。高峰体验无法控制，来去不定。只有长时间，不间断的努力，敞开心扉，用心体会，我们才能与高峰体验不期而遇。教师不能过于依赖高峰体验对教师成长的促进作用，而是应该注重长期的专业积累。关键词：高峰体验；教师成长；促进引子“我们当教师的，都

2、曾经有过类似于灵感袭来的课堂教学上的那种让人沉醉不已的高峰体验。那种体验，一旦品尝，就抑制不住要一再的复制它，高峰体验使人感到自己更强壮、更成熟、更有力，这是诗意的感觉。”这是安徽省合肥市小学教师薛瑞萍老师对自己所经历的高峰体验的一段精彩描述。从她的言语中我们可以感同身受到她的成功，喜悦和幸福，体会到她在教学中享受着高峰体验带来的教育“灵感”和各种美妙感受。马斯洛认为几乎所有的人都经历过这种美妙的时刻，教师当然也不例外。很多的优秀教师都曾提到他们在成长道路上有着一个或几个关键或重要的节点，有时是一堂公开课，有时是一

3、次思考后突然的感想，有时是别人的一句点拨或与智者的一次对话。但相同的是这些节点时刻都带给他们极大的快乐和成就感，或者是天人合一，顿悟，茅塞顿开，终于悟道之类的美好体验，即马斯洛的高峰体验。这些体验让他们惊奇，欣喜，感触良多，他们享受，深思，焕然一新，进而跳跃着进入专业的另一层境界。一．高峰体验的实例展示那么究竟什么是高峰体验？以下是三名优秀教师对自己所体会到的高峰体验或者是其他观察者从这些教师身上观察到的高峰体验的描述和认识，从中我们可以得到高峰体验的直观印象。事例1“在上海浦东，在庆祝《小学语文教师》创刊200期

4、的大会上，我做课《一夜的工作》。课在戴玉强演唱的《你是这样的人》中戛然而止。这时，哭声突然像海潮一样在整个礼堂蔓延开来。我也哭，久久不能自已。我欣慰于自己的感动和泪水，正如彭程所说：‘它让我获得一种对于自身的确证，使我知道，内心深处的某种东西并没有死去。’我不想羞羞答答地遮掩自己的这份感动和内心深处的某种东西，我渴望与学生一起分享这份心灵的湿润和颤栗。于是，我和学生一起穿行在流泪的文字中间，感受总理伟大的人格，感受精神生命的高贵和永恒。我们营造着一种情的场、一种感动自己也感动别人的场、一种沐浴在真实的人性光辉之中的

5、场。我感动了，学生感动了，泪花渐欲迷人眼了。也是从这一刻开始，我走进了诗意语文、诗意课堂、诗意人生。那种感觉非常幸福又非常美妙，语文从此成为我精神生命的一种图腾。”“就在无墙的教学实践中，真正的职业幸福感突然在某个清晨、抑或是某个黄昏，阳光般地洒落在我的心野。高峰体验这个不速之客，越来越频繁地与我在语文课堂上邂逅。”——国家级学科带头人，中学高级教师，特级教师：诗意和文人气质的王崧舟老师事例2，她开始努力认识自己，发现了自己身上的很多长处和短处：性格的、气质的、能力的、学识的等等。她开始整理自己，试图在课堂上找到真

6、实的自己。上公开课时，她开始挑选适合自己情感气质的课文，并学会尽情地用课表达自己、宣泄自己，那种酣畅淋漓的美妙感受，简直妙不可言。盛新凤信心倍增，内心充满了感激。于是，当她带着这些课例一次次在全国的教坛上亮相时，发现自己从容了许多、淡定了许多。每次上完课，她不再去关注别人的感受，而是追问自己的心：“我上出真实的自己了吗？我真情演绎自己了吗？跟孩子们交流对话的是真实的我自己吗？”于是，她开始更多地关注自己、审视自己，在一次次对自己的严厉审视中，她努力寻找属于她自己的，属于盛新凤的课堂感受、课堂状态了。她说她是在渐渐地

7、走向自己、走向成熟了。——浙江省小学特级教师：充满了灵性和清新气息的盛新凤老师事例3，“就我而言，感觉上得最好的语文课······只是心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌！”“这是最近一节普通的语文课。窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》，我和同学们的心灵正和作者高洁的灵魂一起激荡——”“青春、友谊和爱的花朵，就是在饥饿和严寒中，也在蓬勃地怒放着！……是的，我们正在离开孩子的时代，走向成人的阶段。在这个微妙的、也是美妙的年龄里，将会给我们以后留

8、下多少微妙而美好的回忆啊！”“此刻，教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的氛围，每一个人仿佛都可以听见其他人心脏跳动的声音。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公马建强、吴亚玲、郑大卫的青春激情而汹涌澎湃……”“这是我经历过的许多堂语文课中美好而又普通的时刻，但正是在这普通而又美好的时刻中，我和我的学生都感受到了语文课的美——那来自激情、思想和青春的魅力！”“无论