“体验”助力教师专业成长)

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1、“体验”助力教师专业成长我们大柳树小学的核心教育理念是“在体验中快乐成长”。该理念符合实践出真知的哲淫原理，符合知行做悟合一的的教育目标。为落实这一核心教育理念,我们积极探索“体验式校本教研”的方式方法，以此促进教师的成长。貝体地说,主要有以下几方面的措施：一、“体验式校本学习”让老师转变教学观念以学习2011年新修订课标为例，我们不采用请人作讲座报告的形式，而是用“体验式校本学习”模式让老师们自主、深入地学习。学校先给老师们提供相关的专家视频、课标解读书籍等学习资料，让老师独立学习。之后，每位老师根

2、据自己的理解，选取最感兴趣或解读得比较好的一个方面作为汇报交流的主要内容。当老师准备好发言稿后，教研组长和学科主任及时与之沟通交流，提供帮助，共同讨论定稿。在接下来的“课标学习交流”专题校本淫习活动屮，以教研组为单位，每位教师依次给全体学科教师讲解。校领导针对大家的学习情况进行反思、总结、提升，引导老师们将其应用于门己的课堂,指导教学实践。至此，完成一次体验式的学习。“体验式校木学习”将学习的主动权移交给每一位老师，确立了老师作为学习者的主体地位，让他们成了学习的主角，亲历学习的过程；“体验式校本学习

3、”注重共享与应用，搭造交流、互动的平台，把讲坛变成每一位老师展示学习收获的舞台。实践证明，这样学习的效果非常明显。老师们也普遍觉得这样的学习收获很大。他们深刻地体会到：学习是学习者个体习得的过程，需要学习者真正投入地参与。一句话，知识是学会的，能力是练会的，不是听会的。课堂上，真的需要让学生自主体验，从而获取知识、形成能力。丁是，体验式教学的理念自然而然走进了老师的心里，逐渐落实在了他们的行动中。为了加强教师学习，我们大力提倡教师读书，要求“读进去，讲岀來”，开展读书交流活动，强化体验；述组织青年教师

4、素养大赛，促进他们全面成长。在学习中体验，在体验中学习，逐渐成为我校教师学习的常态。二、“体验式听评课”让老师改进教学行为针对那种身心游离于课堂的听课，那种面面俱到、泛泛而谈，或只唱赞歌的评课，我们采用“体验式听评课”的方式予以改革。我们先根据所听课的主题目标，将课堂上要关注的点分成若干个，如，“课堂提问的数量统计及有效性”“评价的方式、手段与效果”等，设计听课表格，毎个老师听课时侧重于听其中一点,做好观察、记录典型例子和真实数据。这样，在评课时，每位老师就自己关注的这一点展开评议，结合理论，依据事实

5、说话，让评课有理有据、深入具体而不重复。本次评课过后，再听该课修正后的改进课，听课老师持续跟踪原先关注的点,可以清楚地对比出改进的状况。这样深入课堂听评课的体验，让人人都负责任地参与同伴互助，评课议课有了质量，对老师矫正、改进自己的教学行为有很大帮助。还有一种让教师口我听评课的体验形式。就是将课录下来，让执教老师也参与听、评自己的课，尤其关注他问题最突出的一方面。例如一位语文老师，上课吋对学生发言的评价十分泛滥。我们就让他专门记录自己的评价语言、评价效果及评价次数，结果，他对自己的教学评价有了深刻的认

6、识——真的实在需要改进!因为她看到t己在一节课短短的20分钟内竟然达到评价28次，而真正冇效的评价不足5次！教师参与门我评价，直面课堂的“症结”，一下了就意识到了□身的问题。我们感到，一次体验式自我评课，胜过他人的多次提醒。“体验式听评课”让老师学会更为深刻的剖析和反思，更为关注教学的细节,关注教学的质量和效率，改变着教师的教学行为和策略结合体验式听评课，我们探索了体验式学习在课堂教学屮的应用，进行了较为深入的课例研究。根据研究侧重点分类，有关注课堂教学的课例研究，关注青年教师培养的课例研究，关注精品

7、课的打磨的课例研究，关注优质课资源的课例研究，即对名家或获奖优质课例进行研究，关注新技术应用的课例研究。我们的课例研究有许多载体：1•组内常规教研；2.同课异构；3.校教研课评比；4.各级参赛课磨课；5.巡课；6.邀请式观课等。巡课是我们自造的一个名词。当发现老师研讨出了一节好课，我们就让这位老师在学区一一巡回讲课、评课。我们将这样的讲课评课叫巡课。巡课是对青年教师的鼓励和锻炼。一节课经过过三次上课-研讨-反思-改进，会促进教师的快速成长。邀请式观课指的是我们打磨出优质课后，邀请有经验老师等听课、评课

8、，进行专家引领和导航。我校的体验式教学课例研究分三个步骤：基丁•体验的课例设计、基于实践的课例观察和基于目标的课例反思。进行课例设计吋，备课教师要重点思考以下三个问题：（1）什么是体验式学习？我怎样落实在教学中？（2）本节设计，我想达到的目的是什么？（3）我的设计及设计的依据是什么？老师根据已冇的实践经验和教学讨论，围绕耍解决的问题设计出具体、详细的教学方案。一般是由执教者先行设计，Z后教研组集体备课，对原设计进行修改补充和完善。进行课例观察吋，听课老师