“深度”教研助力教师专业成长(定稿)

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1、“深度”教研助力教师专业成长东阳市外国语小学张晗芬【摘要】教研组在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的一方沃土。我们立足于专家的专业引领，聚焦于促进学生真实发展的研究，倡导教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。在“主题式互动教研”的基础上，教研组开展了听课调研、智囊团磨课、名师陪同研课、小组协同观课、专题互动研究等教研活动，还推出了以备课组为单位的教研承包制，提升教师自身的数学素养，提高了课堂教学质量，促成了研究和学习共同体合作文化的形成。【关键词】专业成长深度教研教研模式教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的

2、有效途径。教研组是教师专业发展的助推器，促进教师持续发展需要实实在在的培训和教研。我们倡导数学教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂教学为抓手，聚焦于学生的发展，开展了有深度、有实效的一系列研究活动，逐渐从“关注形式”走向“发展内涵”，从“感觉研究”走向“专业研究”。在常态下的专题教研基础上，我们不断创新教研形式，不断生成研究主题，即时展开深度教研，促进全体数学教师的专业成长，促成教研组学习和研究文化的形成。一、理念引领：从“关注形式”走向“发展内涵”校本培训和教学研讨是促进教师专业成长的有效手段，但很多时候，大家把这样的培训和研讨定格在形式上，以为大家坐下来一起听课就是教

3、研，就能促进教师的专业成长。这样的活动也许能带给老师们一些帮助和启发，但究根问底还是一种形式上的教学研究。真正能促进教师专业成长的教研应该是基于“内涵发展”的教学研究。无论是课题研究，还是校本教研；无论是课堂教学，还是教学评价，都应该淡化形式，而应加强内涵引领和有效发展。（一）专家因需聘请，理念引领11没有先进理念的引领，实践只能是低层次上的徘徊。要实现实践的超越必须依赖理念的引领。由此学校设立了外请专家机制，让专家为学校实际教学服务，为提高学校课堂效率服务，也为创建学校学科特色服务。具体流程是：教研组根据实际需要确定讲课专家和讲课内容，再向学校提出申请，然后由学校出面邀请专家。近年来，

4、我们请了一系列的专家来为我们传经送宝，对我们数学组进行研究方向和方法上的指导。诊断课困惑讲座内容讲座专家张凌云《三角形的分类》如何打造智慧课堂？《打造数学智慧课堂》省教研员斯苗儿何朝峰《整数、小数的复习》葛敏辉《整数、小数的复习》复习课怎样上更有效？《梳理训练拓展—小学数学毕业复习的思考》市教研员麻彩虹俞正强《用字母表示数》如何促进青年教师的专业成长？《教师的专业成长》特级教师俞正强赵燕飞《认识周长》吕航燕《倒数》如何有效进行概念课教学？《从“什么叫做题目做好了”谈起》特级教师朱乐平张晗芬《小数乘法练习课》金丽环《周长的练习课》练习课怎样上更有效？《练习课存在的问题与设计策略》市教研员何

5、学良蒋益飞《应用问题一》吕红英《应用问题三》宋煜阳《三步应用问题》应用题教学中如何定位数量关系？《小学数学应用题专题教学研究》特级教师张天孝王红卿《认识负数》葛敏辉《认识负数》工作室的研究方向？《如何分析小学数学思维过程》、《上公开课，你想要哪些资料？》特级教师朱乐平张晗芬《圆的认识》许美娜《百分数的认识》如何磨课？《如何磨课、辩课？》特级教师俞正强……………………有了专家的引领，我们的数学课堂理念经历了“互动课堂”——“高效课堂”——“思维课堂”三个阶段的演变。前几年，我们思考并践行着“互动课堂”的价值理念，经过几年的实践，我们的数学课堂师生平等了，互动对话也随处可见了。在此基础上，我

6、们思考：怎样能让数学课堂更有效，于是我们又提出“高效课堂”的价值理念，决定从“引发学习兴趣、促使多维互动、促进高效对话、关注全人教育”四个环节来思考和衡量我们的课堂，让对话更有效。经过两年的实践研究，我们又欣喜地发现，数学课的课堂结构更合理了，教学效果也更高了。在此基础上，我们再次思考，如何让研究再上一个台阶，体现学校“思维数学”的学科特色，于是我们又提出了“思维课堂”的价值理念，关注数学课是否真正有效促进学生思维的发展。（二）讲坛骨干承包，内涵提升2008年起，学校组织了“教师人文讲坛”，在周前会议前3011分钟，由本校名师、骨干教师主动申报，承包主讲。人文讲坛中，有推荐好书共分享的，

7、如《不抱怨的世界》；有介绍教育教学心得的，如《走稳小步子，实现大目标》；也有讲在团队中成长的，如数学组马苏燕老师的《让自己走得更远》；还有各学科专业书籍学习交流的，如本学期由张凌云和蒋益飞两位老师代表数学组参加学校人文讲坛“同读一本书”——《数学教育心理学》读书体会。学校的人文讲坛，为数学组的老师们带来了一道道的精神盛宴，全面提升了数学老师的文化内涵。同时，数学组的诸多老师在参与学校人文讲坛的过程中，又促进了自己全面素质的提升。（三