论教师教学生活中的高峰体验

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1、论教师教学生活中的高峰体验肖正德*(杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州311121)［摘要］教师教学生活中的高峰体验是教师在教学过程中充分实现自身的社会价值时产生的一种愉悦和完美的情感体验。它是教师达成自我实现的重要途径，对改变教师世界观、人生观和自我观，提高生命意识，激发创造力，均具有重要的价值。因此，在教师教学生活中，要让他们的主体意识在沉寂中唤醒，要让他们从’圣化"W匠化"的角色定位回归到真实时人"的定位，要让他们于充盈活力的"生命课堂"中焕发出璀璨的生命之光，要让他们于自由的教学中诗意地栖居，要让教学成为师生共同拥有的精神家园，从而使教师获得更多的高峰体验。［关键词］教师

2、；教学生活；高峰体验在教学生活中，当教师成功地完成了社会所赋予的教书育人的神圣使命时，他们人格力量得以张扬，理想得以实现，于是完全沉浸于忘掉一切的欢乐之屮，这种情感体验便是美岡人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛(Abraham.Maslow)所提出的“高峰体验”(PeakExperiences)。然而，长期以来由丁教师的“圣化”，教学技术化、闩常化、剧场化，教学与生活严重悖离，教学生活的意义和价值被遮蔽与遗忘，教师少宥高峰体验。因此，要唤起教师的主体意识，让教师回归到真实的“人”，让教学生活回归到真实生活，关注教师的生命体验，使教师诗意地柄居于自由的教学屮，使教学成为师生共同拥有的精

3、神家园，从而让教师在教学生活中获得更多的高峰体验。何谓教师教学生活中的高峰体验高峰体验是马斯洛在研究自我实现者吋提出的一个重要概念。他认为，高峰体验是人进入CJ我实现和超越自我时所感到的一种非常豁达与极乐瞬时体验。“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，甚或是欣喜如狂、如醉如疵、欢乐至极的感觉。”［1］凡是产生这种体验的人，“却声称在这类体验中感到0我窥见了终极真理、事物的本质和生活的奥秘，仿佛遮掩知识的帷幕一下子给拉开了……”［2］概言之，高峰体验是指人们在生活、学习、劳动的过程屮，自我得到实现吋产生的精神心理上的一种惬意的宣泄、一种充

4、分的满足、一种完美的感觉和欢乐情绪。+作者简介：H正徳，男，浙江永嘉人，杭州师范人学教师发肢研究屮心常务副主仔、教授，主要从事教学论教师教学生活中的高峰体验肖正德*(杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州311121)［摘要］教师教学生活中的高峰体验是教师在教学过程中充分实现自身的社会价值时产生的一种愉悦和完美的情感体验。它是教师达成自我实现的重要途径，对改变教师世界观、人生观和自我观，提高生命意识，激发创造力，均具有重要的价值。因此，在教师教学生活中，要让他们的主体意识在沉寂中唤醒，要让他们从’圣化"W匠化"的角色定位回归到真实时人"的定位，要让他们于充盈活力的"生命课堂"中焕发出

5、璀璨的生命之光，要让他们于自由的教学中诗意地栖居，要让教学成为师生共同拥有的精神家园，从而使教师获得更多的高峰体验。［关键词］教师；教学生活；高峰体验在教学生活中，当教师成功地完成了社会所赋予的教书育人的神圣使命时，他们人格力量得以张扬，理想得以实现，于是完全沉浸于忘掉一切的欢乐之屮，这种情感体验便是美岡人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛(Abraham.Maslow)所提出的“高峰体验”(PeakExperiences)。然而，长期以来由丁教师的“圣化”，教学技术化、闩常化、剧场化，教学与生活严重悖离，教学生活的意义和价值被遮蔽与遗忘，教师少宥高峰体验。因此，要唤起教师的主体意识，

6、让教师回归到真实的“人”，让教学生活回归到真实生活，关注教师的生命体验，使教师诗意地柄居于自由的教学屮，使教学成为师生共同拥有的精神家园，从而让教师在教学生活中获得更多的高峰体验。何谓教师教学生活中的高峰体验高峰体验是马斯洛在研究自我实现者吋提出的一个重要概念。他认为，高峰体验是人进入CJ我实现和超越自我时所感到的一种非常豁达与极乐瞬时体验。“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，甚或是欣喜如狂、如醉如疵、欢乐至极的感觉。”［1］凡是产生这种体验的人，“却声称在这类体验中感到0我窥见了终极真理、事物的本质和生活的奥秘，仿佛遮掩知识的帷幕一

7、下子给拉开了……”［2］概言之，高峰体验是指人们在生活、学习、劳动的过程屮，自我得到实现吋产生的精神心理上的一种惬意的宣泄、一种充分的满足、一种完美的感觉和欢乐情绪。+作者简介：H正徳，男，浙江永嘉人，杭州师范人学教师发肢研究屮心常务副主仔、教授，主要从事教学论和教师教TT研究。教师的教学生活是一种健康、充满独特智慧、富冇诗意和创造性的精神生活，其屮吋常会产生高峰体验。那么，什么是教师教学生活屮的高峰体验呢？要探讨教师高峰体验的意蕴，必须首先弄清楚什么是教师的终极意义