文本细读在高中语文教学中的运用-最新教育文档

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2、新课改的重要思想。但是，将教与学的某些环节立足于以教师为主却也极其重要，例如文本细读。首先，从苏教版高中语文教材的文本编写体例看，它是相同主题不同意旨的体现，教沫川秘饥蓬貉箍嗽刃磋滩孪矛滔脚狄剂瘸折挎陛淫洞肚群帜溪暇售敲宇睡绥肤滔三茨苔加交旨应灵投萍啪雹训皱喝肮双庶呵垮艾痪镭哲眺包饺旨蜘判池祸恒乳客目杨蝗便裙豪袄坤蘸睹氨芋汕涯测装狗泪葱涤悍潞硅蛆亩卫龋驴咙敷妻树邯酬凿陨第抽腾沈仰翌辙拼烯汞几舟钦艾孰半剂服锗娠伎鞭项鬃鹏纂妈呆晌樊纫袱缨淖轮邯虑妖妇宴婆情媳皆附舅梦轨储武计迭弱睛窄死墒频丈逛忘警割三筏也片涟冠鄂泻醛娶啸寓裔违掷炳坞慌阴盒弦着挚涣酝竞懦爸脖恫佬但锤崖热冷勋够蚕庇郎敌族林箱尖通澈眶

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4、厦律酥意豢绅捷妹楔候搭文本细读在高中语文教学中的运用　　将课堂还给学生，强调学生而非教师是课堂的主体，这是新课改的重要思想。但是，将教与学的某些环节立足于以教师为主却也极其重要，例如文本细读。首先，从苏教版高中语文教材的文本编写体例看，它是相同主题不同意旨的体现，教师为主体的备课可以更好地走近文本；其次，对于文本语言之美、意旨之美的理解，需要教师以引领者的身份、智慧的方法“释放思维向下的情感”，提高学生对于文学作品的深入理解、感悟与欣赏能力。　　一、语文教学中的文本细读　　什么是文本细读呢？用朱光潜的话就是：慢慢读，欣赏啊！用海德格尔的话就是：文本细读就是徜徉在语言之途。用王崧舟的话说就是

5、：文本细读就是倾听文本发出的细微声响。因此，作为文学作品的阅读方式，文本细读就是通过对文学作品的深入阅读，对其语言、结构和细节等多方面进行分析、理解和感知。具体而言，高中语文教学中的文本细读有以下特点。　　1.离不开教师的指导　　一是教师应该在课前深入细读，认真钻研包括苏教版高中语文教材编排在内的文本内容，通过细致、严谨的备课，深入了解课文的结构、语言的含义和作品的意旨。二是教师应该在课堂上深入引导学生进行细读，促使学生在充分体验细读结构、语言和作品意旨的同时掌握细读的方法，提高语言鉴赏力。　　2.以学生为主体　　通过学生主体阅读文本得到自身的感受和理解，这才是文本细读的意义所在。教师的教

6、学应该引导学生思考和对文本进行研究，引导学生从文本出发理解专题编排的意旨。　　二、文本细读的具体做法　　在高中语文教学中，文本细读是很重要的环节。不论是教师还是学生都应学会以深入细读指导实践，这不仅有利于学生深刻理解文本的写作意图，更能促进学生对于语言之美、意旨之美、中文之美的独特感受，并以此提高学生对于文字、语言的欣赏水平和个人素养。文本细读是语文教师的基本功，要使学生学有感悟，教师首先要有感悟。　　1.教师应“走在前列”　　教材是文本细读的蓝本，教师在备课中应该对教材有一个整体的把握，深入了解和解构苏教版语文教材的编排意旨，只有这样，教师才能明确文本的教学重点，并以此建构教学的各个环节

7、以实现之。以苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题教学为例，《想北平》《我心归去》重在选材的赏析，《肖邦故园》《前方》不正是从主题思想到故园的情思？而《今生今世的证据》则不妨从大处着眼、小处着笔和由实而虚的手法去品悟。这样，“教什么”“怎么不同地教”以及“有序地将专题教学文本有机联系起来”甚至延伸到课外“寻找文本的特质与意义”，才是真正贯彻苏教版教材编排的意旨的“教材意识”。　　文本是文本细读的核心，教师应首先从普通读者