南亚留学生汉语语音偏误分析及对策

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1、南亚留学生汉语语音偏误分析及对策井冈山大学人文学院周静尹琪摘要：由于受母语的负迁移、汉语特点以及教学因素、学习者个人因素的影响，南亚留学生汉语语音出现各种偏误。本文试从南亚留学生汉语语音偏误的特点和成因出发，寻找相关对策纠止各类偏误。关键词：南亚留学生语音偏误对策语音是语言的物质外壳，语音是否标准是交际活动能否能顺利展开的前提之一。赵元任先生曾经说过“发音的部分最难，也最要紧，因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”掌握任何一种语言，语音都是基础，是贯穿始终并较难精确

2、掌握的重点和难点。对外汉语语音教学的目的，是“让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。”然而汉语语音的掌握却并非易事，在学习过程屮，因为自身的原因和汉语语音的特点，留学生会出现各种偏误，这些偏误如若不及时纠正,会直接影响聃学生的汉语语音面貌进而造成交际障碍。留学牛汉语语音学习往往带有区域性的特点，來口南亚（主要是卬度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔）的留学生，因其国家多为多民族、多语言，他们在汉语语音学习过程中出现的各类偏谋，呈现出自身的特点，其汉语声调、声母

3、、韵母的偏谋也有自身的规律。一、南亚留学牛汉语声调偏误分析汉语是声调语言，所谓声调语言，是指声调具有区別意义的作用。声调对于所冇学习汉语的留学牛而言，都是偏误频发口较难纠止的地带。我们所说的“洋腔洋调”，大多也是缘于留学生声调发音得不到位。汉语属于汉藏语系，南亚人部分国家留学生无论是其母语（乌尔都语、印地语、孟加拉语、尼泊尔语等），还是官方语言之一的“英语”都属于和汉藏语系人相径庭的印欧语系，都不属于声调语言。因此，他们在接触汉语Z前対声调是陌4:的，没有任何感性或者理性的认识。因此在学习过程中也容

4、易出现各种偏误。总的说來，他们的声调发音的问题在于：一是调域较窄：如阴平调往往只有33或44度，没到55度，去声也存在相同问题，本为51调，学生一般读成31或42调，严重的其至会发成低平调。二是音高曲线把握不到位，特别是升降调把握不到位。将木为平调的阴平调读成升调或降调。读阳平调时，受他们母语或英语等语言影响，不是读成升调，而是变成了降调。上声是曲折调，先降后升，学生要么读成近似阳平的升调，耍么读成近似去声的降调，很难将先降后升这个过程表现岀來。这些问题的出现的主要原因是聃学生的母语语音屮没有“声调

5、”，在接触和学习汉语之前，对声调是陌生的，没冇任何感性认识，而现行教材对声调的介绍说明不够充分，从一些简单的词句中留学生根木无法知道汉语的声调是什么，汉语声调有何作用，汉语的四个声调是怎么形成的，怎么发声，这样难以建立理性的认识。声调学习的方法大多是机械的模仿，又使得他们的声调发音带有一定的任意性。另外一个重耍的原因是南亚留学牛母语或者英语的语调对他们汉语声调的学习也产生了一定的“负迁移”。南亚留学生的母语和他们的官方语言英语虽没有声调，但是却都是有语调，也同样有音高变化，但是这种音高的变化主要是体

6、现在词纟R和句子Z上，并且只有声调和降调两种。所以受此影响，南亚学牛在说普通话时，无论一个词、短语或者句子的最后一•个音节是什么声调，都很容易将其读成去声或者阳平。二、南亚留学生汉语声母、韵母偏误分析南亚留学牛汉语声母的主要发音偏误有“p—b”、“（一<1”、“k—g”、“Ch—zh”的送气与不送气音，舌面音j、q、x,舌尖前音z、c、s,舌尖后音zh、ch、sh>r,还有就是清音浊化。在南亚学牛的母语和官方英语中也有送气与不送气音，但是这些送气利不送气音和汉语的是不太一样的。首先从作用上来说，汉语

7、的送气音与不送气音有区别意义的作用，是对立出现的；其次汉语的送气音在发音时气量较南亚学生母语和英语中的送气音是要人些，发音力度也强些。南亚留学生的母语和英语屮没有舌面音j、q、x,在学习过程屮也普遍感到困难，容易出现错误。对于南业留学生而言，r声母的发音始终是个难点。「声母英语中也冇，与汉语中的「声母-•样都是浊擦音，看似差不多，实则不同。南亚留学生发的「声母往往不是摩擦太强就是卷舌太大，听起來极不口然。这是因为汉语中的I•声母发音时无论是唇形、舌位、发音方法、发音部位都和英语中的I•是不一样的。至

8、于ch、sh声母，因为受英语ch、sh发音的负迁移，也成为南亚留学生容易出现偏课的声母。至于学生清音浊化也是教学中必须注意的一个问题，普通话屮浊咅很少（只有r、m、I、n）,而在南亚学生的语咅系统屮清浊音是对立分布的，清音浊化来自于学生自身语音系统的“负迁移”。汉语的韵母分三类：单韵母、复韵母何必云母，韵母的主耍发音偏误包括单韵母、复韵母和鼻韵母的发音偏误。单韵母的发音偏误主要包括舌面元音e、ii,舌尖元音一i（前）、一i（后）和卷舌元音er的发音偏误;复韵母的发音偏