《初中英语教师课堂教学行为比较与诊断的研究》 中期研究报告

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1、《初中英语教师课堂教学行为比较与诊断的研究》中期研究报告一、课题研究的出发点1.上海市二期课改和教材改革为我们的英语教学带来了全新的理念和发展空间在教学实践中，我们体会到教师的课堂教学行为直接影响课堂教学的效率。改变教学理念，体现在教师的一言一行中。所以只有从课堂出发，实实在在分析课堂教学行为，不断地实践——反思——实践，才能达到教学的最高境界。2.我们组内共有16名英语老师，从教龄来看，有6名0-5年的年轻教师，其余10位都是有十年以上教龄的老教师。经历过老教材洗礼的老教师们，总觉得不善于寻找教学内容与生活的结合点，总觉得最难走出的是自己。教学中一不留神又

2、会走老路。我们的新教师，虽然充满了热情，充满了灵性，可在课堂教学中难免会因为抓不住教学的重、难点，或指令不明确，教学环节过渡衔接不自然等细节问题而影响教学效果。二、基本思路1、通过视频课观察、分析新教师和经验教师的课堂教学行为，对存在的差异进行对比和诊断；2、通过多维解读和共同研究，将具体的教学行为和理论联系起来进行思考，寻求改善教学行为的途径和方法；3、对分析和研究的结果加以梳理并反馈到课堂进行再次实践和对比；4、挖掘整理老教师成功的教学经验，使之成为一种教学资源；发现新教师的课堂教学灵气和优势，使新老教师优势互补、资源共享，促成新老教师互相学习、共同提升

3、良好氛围的创设。、三、开展情况第一阶段：准备阶段(2007.9-2008.3)1、进行相关的理论学习，邀请专家讲座、指导；、课题组主要成员积极参加各类培训和讲座或学习相关资料如：《新课程推进背景下课堂教学的问题诊断与实践改进》（上海市教育科学研究院教师发展研究中心）胡庆芳《教师如何做课例研究》（上海市教育科学研究院杨玉东）《课堂观察与评课》（上海市教育科学研究院教师发展研究中心周卫研究员）等教研组详细学习教学常规中“上课”部分要求，及有关学科教学知识（PCK）的相关内容的学习。2、制定研究计划，确定研究班级和对象；3、讨论决定课堂教学内容和首次实践的时间。第

4、二阶段:实践与对比阶段(2008.4至今)研究步骤：1、同课异质教学比较研究（质）经验型教师Vs青年教师。（同）相同年级，类似学习水平班级，同样教学内容。2、课堂教学比较研究整合教学设计优缺点，形成同一教学设计，进行课堂教学。分别用同样标准评价二堂课，提炼课中优质成分，判析不足或问题存在因素。3、个体反思给出个体反思提纲（区分层次）请执教教师观看本课视频素材后进行反思，撰写反思小结。4、课堂复制（学习跟进）由经验教师执教改进后的教案（如有必要）青年教师听课、模仿，学习经验教师的优点，体验与反思、在课堂实践中寻求教学知识建构的增长点，感悟理性思考与实践操作之间

5、的继续环节。5、跟踪评价关注青年教师在优秀教师课上汲取的“经验与营养”，研究青年教师的反思过程，对青年教师在新课教学中成功的形与质方面的表现予以积极评价。6、其过程经验教师同内容课堂教育提炼青年教师继续再评价——同年级——比较评价——概括——学习、模仿——巩固与提高青年教师同学习水平专家参与咨询跟进、复制技艺进入常态7、实施人选年级内容时间钱丽萍预初TravellinginGarden4月24日、4月28日City陈蓉预初TravellinginGardenCity.4月24日、4月29日人选年级内容时间钟逸琼初一Jobspeopledo9月22日吴蔚初一J

6、obspeopledo9月22日钟逸琼初一Jobspeopledo9月24日一、初步收获发现问题：虽然课堂教学设计符合课改理念，但在教案的执行过程中依然出现了很多问题，教师在课堂上的教学行为依然有悖课改理念，依然只关注教学步骤，影响了学生学习的有效性。主要体现在：经验老师：教学语言不够情景化青年教师：教学语言有效度不高解决方法：采用行动研究法，经验老师:对比分析教学实录,撰写课例分析。青年教师:细化磨课内容，加强说课。反思教学语言改进原因。课例研究：《基于真实交流的情景创设》公开课：初一Choosinganewflat陈蓉10月15日周黛青10月22日二、下

7、阶段设想新一轮的分析与诊断，常态课的跟踪研究。根据已有的课堂教学“新风格”，自己再上一堂新课，予以巩固并继续进行积极评价与小结。加强深入学习，分析数据，整理资料，撰写课题报告。