教师资格认定考试(全国)-教师资格认定考试教育心理学(小学)模拟题14

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1、教师资格认定考试教育心理学（小学）模拟题14一、不定项选择题（在每小题的五个备选答案中，至少选出一个正确答案。）丄、操作模仿阶段的动作特点包括（）0A.动作品质B.动作结构C.动作控制D.动作效能E.动作习惯2、发散思维的主要特征有（）oA.流畅性B.变通性C.独创性D.新颖性E.联想性3、我国的心理学家把心智技能的形成分为（）三阶段。A・原型定向B.原型操作C.原型内化D.认知阶段E.联结阶段）。B.激活功能D.强化功能4、动机的作用有（A.激励功能C.定向功能E.调节功能5、（）是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理

2、论。A.相同要素说B.形式训练说C.概括说D.奥苏伯尔认知说E.类化说6、影响小学生心理健康的生物因素有（）。A.家庭教育B.生物遗传因素C・病菌、病毒感染D.脑外伤或化学物质中毒E.特殊的人格特征7、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（）岁。A.4〜6B.5〜7C・6〜8D・7〜9E.8〜108、奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A.远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提咼内驱力E.附屈内驱力9、程序性知识的表征形式是（）oA.命题网络B.产生式系统C.图式D.

3、认知结构E.表征10、奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新I口观念的概括水平的不同及其联系的方式,他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.组合学习E.发现学习11＞桑代克根据实验提出的几条主要学习定律有（）。A.准备律B.练习律C.巩固律D・检验律E.效果律12、道德情感主要包括（）等几种。A.直觉的道德情感B.想象的道徳情感C・伦理的道德情感D.感性的道德情感E.理智的道德情感13、1924年，（）编写了我国第一木《教育心理学》教科书。A.房东岳B.潘菽C.廖世承D.冯忠良E.林崇德14、有机体作出

4、以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）oA・消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用15、皮亚杰提岀的儿童认知发展阶段包括（）。A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段16、自我效能感在学习活动中的作用包括（）oA・决定了人们对学习生活的选择和坚持性B.影响了人们对学习困难的态度C.影响新行为的表现D.影响学习时的情绪状态E.影响学习的效果17、学习策略的训练可采用的方法有（）oA.指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.

5、交互式教学模式E.合作学习模式18、小学生心理健康的辅导模式主要有（）oA・情景模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.社会影响模式19、要做好小学牛的心理辅导工作，必须遵循的原则有（）oA・面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则E.整体性发展原则20、教师成长与发展的历程包括（）。A.关注生存阶段B.关注质量阶段C.关注发展阶段D.关注情境阶段E.关注学生阶段21、（）是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。A

6、.组织化观摩B.非组织化观摩C.反思性教学D.录像教学E.微格教学22、利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）oA.反馈要有效B.反馈要及时C.反馈要得当D.反馈要有助于提高E.反馈要具体23、基于信息加工理论、有结构的问题的解决过程大致包括（）两个环节。A.理解问题B.搜寻解法C.建立问题表征D.执行解法E.评价24、处于不同概括水平的经验Z间的相互影响叫做（）A.一般迁移B.止迁移C.垂直迁移D.负迁移E.水平迁移25、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A・审题B.熟悉C.联想D.应用E.课题

7、类化26、皮亚杰认为，适应包括（）两种作用和过程。A.同化B.顺应C.程序D•理解E・应用27、学生间认知方式的差异主要表现在（）oA・场独立型和场依存型B.冲动型和沉思型C.辐合型和发散型D.探究型和接受型E.交流型和沉默型28、学生在掌握了''蔬菜〃的概念后，再学习''萝卜〃、、'白菜〃等概念，属于（）oA.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.创造性学习E.发现性学习29、美国心理学家马斯洛提出的需要层次论，包括哪几个层次？（）oA.生理需要B.安全需要C・归属与爱的需要D・尊重的需要E.自我实现的需要30、遗忘的理论解释有哪些？

8、（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说E.模糊说二、填空题31、是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。32、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内