“统计与概率领域”数据收集的引导与操作

《“统计与概率领域”数据收集的引导与操作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“统计与概率领域”数据收集的引导与操作“使学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识，具备一定的收集数据、整理数据、分析数据、根据数据进行合理推断、并进行交流的能力，培养他们在面对不确定情景或大量数据时能做出更合理的决策，是小学阶段统计与概率课程的主要目标。”这是教材编写基本思路和特点中提出的总体期望，我在学习的过程中立刻记录了下来。根据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。一年以来，如何注重“使学生经历收集数据过程，做好统计的第一步”是我主要研究的方向。下面的范例是我在日常教学过程中引导学生收集数据过程中出现的问题描述与反思：“要使学生真正理

2、解并合理使用收集数据、整理数据的知识和方法，最有效的途径是让他们真正投入到数据统计的过程中，将统计知识和方法的学习尽可能融于解决实际问题的活动中。”结合《标准》提出的理论和教材带来的提示，我满怀希望地投入了这一项研究。我的第一个实践作业针对我们所学过的百分数的应用三里面的家庭消费情况统计表，收集各自家庭一个月以来的主要消费情况，并用表格的方式记录下来。这是一个漫长的过程，一部分同学开始的时候积极性很高，但是坚持了不到4天，等我再去询问的时候就已经不好意思了。我当然知道他们没有坚持下来，但是我想看一看他们到底能够做到哪一步。因为是高年级的学生，所以大多数同学都有自己

3、的学习方式和方法。在一个星期过完之后，我又将这个事情提了出来，并做了一个大概的统计，有几个人坚持了3天，有几个坚持了4天，……，然后我就将当时统计每一项举手的人数列成了表格，当然，在当时我这么做的时候其实就是希望有心的同学明白我是在给他们做示范。因为在这一个星期的过程中，有一个孩子主动去找我说老师可不可以这么做：他先将一个表格制作好，然后填上了日期，日期对应的就是每天的消费情况，但是他最终只列了一个星期，也就是七天的统计表格。我以为他是先做一个星期的数据收集，但是接着他告诉我说：“老师，一个月时间太长了，我可不可以只记录一个星期的，然后再乘4？”我问他是怎么想的，

4、他说我们家的生活消费基本上变动不大，我只需要一个星期的大概消费情况统计，就能得出一个月的大约消费水平了。我对他的回答充分的进行了表扬，并鼓励他坚持独立思考。在班上举这个例子的时候没想到孩子们有的受到启发，而有的孩子开始古灵精怪了，一会有人问老师，我们可不可以只收集一天的数据，然后乘30……没有想到一个简单的数据收集过程就让我陷入了困境。在后来的反思中，我反思了这个问题。首先是我提出的数据收集过程持续时间较长，这是对当前的孩子们来说超出“预期”的要求。其次，我在处理个别同学的个别问题与全班同学的各种问题上面没有把握好度，毕竟去找我的那个孩子他是比较聪明的做法，而且针

5、对他的情况完全合理与可行，这在数学上属于个例，属于“特殊”。但是这也为其他同学造成了可以偷工减料的印象，也就是我对于“大多数”“一般”的处理应该再拿出一定的策略。最后，我的示范作用没有做到位。如果每天我能拿出一两分钟的时间让他们将收集的数据填入表格，并且妥善保管的话会更好。如果孩子们看到老师愿意和他们一起去做同一件事情，那么必定事半功倍。当然，这个看似很简单的数据收集活动使我学到了再小的问题也不能掉以轻心，对于孩子，我们必须要做更好的准备。在后来的研究活动中，我通过思考和准备之后，精心地制定活动安排，坚持做好每一步。只有这样，才能更好地引导学生在收集、整理和描述数

6、据的活动中，最大限度地处理数据，并做出合理地判断。