教法教案兼计划教案10阅读教学二

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1、教案10教学课题阅读教学施教吋间第10周（3课吋）教学口标思想：以一篇教材为例，学会钻研教材分析教材，培养学生自我钻研教材的能力。能力：提高须生对文本的细读与研究能力。方法：掌握阅读教学的常用教学方法。教学重、难点明确阅读教学的目标与原则，掌握阅读教学的一般课堂结构。教学准备阅读教学课录像片断。教学过程第一课时导入新课：岀示低年级小学课文，谈谈是哪个年级的课文？（一）《雪地里的小画家》、《小熊住山洞》、《两只小狮子》一、自学讨论低年级阅读教学目标的特点低年级教学的目标:默读一一初步把握主要内容,体会目

2、标所要表达的重点,与人交流自己的阅读感受。1）低年级教学要求*1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。*2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。*4、借助读物中的图画阅读。*5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。*6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。*7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在

3、阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。二、师生总结低年级阅读教学的重点1＞词句（1）方法：联系上下文、联系生活实际2、朗读（1）要求：正确、流利、有感情（2）方法：指导学生读正确、流利运用多种方式，注重朗读技巧（范读、领读、个人读、齐读、分角色朗读、引读）引导学生体味读出感情3、教学建议：(1)在“小、实、趣”上做文章。小：即开口要小，不贪大求全。实：扎实细致的开展导读过程，运用一

4、定的方法，使学生真正地读。趣：把培养兴趣放在首位，注重情感的投入，使学生真正爱读。(2)让自己的课堂丰富多彩。第二、三课时一、再次强调低年级学生阅读教学中的重点二、练习实践1、出示《乌鸦喝水》的课文2、跟学生共同备课《乌鸦喝水》教学设计教学目标1.认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重点识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇

5、到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。设计理念《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要''让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。课时安排2课时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。教学过程一、导入课题1.同学们，你们认识它吗？(播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。)请同学们认真观察：

6、动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。二、初读感知1、自主学习(1)读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？(2)你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？2、检查效果(1)在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地"等。)（2）师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。（学生

7、根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）三、朗读感悟1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1.初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在

8、学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引字学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1.初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2.理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦——瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）4.创设情境：如果是你，喝不到水会