语文人教版三年级上册狮子和鹿导学单

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1、1.鹿的角和腿各有什么长处和短处？长处短处对逃跑的影响角腿2.这个故事告诉我们（）A.物各有所长，各有所短。B.美丽只能是长处，不会是短处1.鹿的角和腿各有什么长处和短处？长处短处对逃跑的影响角腿2.这个故事告诉我们（）A.物各有所长，各有所短。B.美丽只能是长处，不会是短处1.鹿的角和腿各有什么长处和短处？长处短处对逃跑的影响角腿2.这个故事告诉我们（）A.物各有所长，各有所短。B.美丽只能是长处，不会是短处28狮子和鹿主备人，乡贤街小学王秀玲学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂

2、课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。学习重点：理解鹿对自己角和腿的不同态度学习难点：体会故事所蕴含的道理：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。学习课时：一课时学习过程：一．讲故事，导入新课我们都喜欢听故事，平时一定积累了不少寓言故事，谁来给大家讲一个。大家评一评讲得怎么样？二．初读课文，扫除障碍（小提示：我要认真地读课文，把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字我要借助拼音多读几遍。）1．我会

3、给多音字组词zhèng()dǎo()chèn()挣倒称zhēng()dào()chèng()2.我能把搭配的词语用线连起来匀称的珊瑚痛痛快快地走凶猛的狮子飞快地找清清的身段悄悄地喝美丽的池水仔仔细细地跑三．再读课文，感悟思想1.开始，鹿对自己的角和腿的评价是怎样的？我能在文中找到这句话：———。我是用——的语气来读评价角的这句话的。我是用——的语气来读评价腿的这句话的。2.后来，鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？我也找到了这句话：——。我是用——的语气来读这句话的。3.为什么鹿有这种前后不同的评价

4、呢？通过读课文我明白了———的道理。四．对比学习，总结方法《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两篇课文的体裁都是———，这两篇课文都告诉我们————————的道理；在表达方法上都是一样的，都是——————。五．拓展阅读，增长知识1.请同学们课后读一读《伊索寓言》这本书吧！2.我课外阅读了寓言故事《》，让我明白了———————的道理。《狮子和鹿》名师导学案一、教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。3.培养独立阅读能力。二、预习学案预习有关狮子和鹿的有关知识。三、导学

5、案一、由词进入，谈话导入。1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试?(美丽难看)2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢?为什么?过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。二、初读感知，自学生词。1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。2.可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。(课件出示词语，指名读)。过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑

6、来了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。三、从句入手，自主探究。1.从句入手，朗读感悟。故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书：角腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子，老师随机课件出示)◆“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗?老师把它们也带来

7、了。(播放珊瑚图)③海底的珊瑚给你怎样的感觉?④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)◆“哎!这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(

8、板书：差点送命狮口逃生)②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读惊险的感觉)③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。(指导读：小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)2.积极讨论，引导探究：①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)②好了吗?说说你们的意见。(指名谈，引导学生说出寓言寓意)3.故事总结，感悟道理。读了《狮子和鹿》的故事，