语文人教版三年级上册19、赵州桥——教案

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1、19、赵州桥——教案教学目的要求：　　1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。　　2.学会本课生字，理解新词的意思。　　3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。　　4.学习作者观察事物的方法。教学重点难点：课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处。教学用具：　课件。教学时间：　　两课时。　　　　　　　　第一课时教学步骤：　　一、看图导入新课，初识赵州桥。　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整

2、体感知课文大意。　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。　　3.朗读课文，自学生字新词。　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”几个词的意思。　　三、细读课文，了解各自然段主要内容。　　1.轻

3、声朗读课文，说说各自然段的主要内容。　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。　　四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。　　1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。　　　　　　　　　　第二课时教学步骤：　　一、导言。　这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？　　二、精读课文，理解内

4、容，指导学习方法。　　1.学习第1自然段（齐读）。　　(1)读了这一段你知道了什么？　　(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。　　(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。　　(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。　　2.学习第2自然段。　　(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？　　(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句

5、子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。　　(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。　　(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。　　(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。　　出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读

6、按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）　　(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。　　(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。　　3.学习第3自然段。　　(1)轻声读课文，讨论：　　①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？　　②第3自然段是围绕哪一句话写的？　　(2)用文字投影片练习填空：　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美

7、丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）　　(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。　　4.学习第4自然段。　　(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？　　(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人

8、民的智慧和才干”是怎样理