数学教学简约而不简单--

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1、数学教学简约而不简单　数学是一门充满理性和智慧的学科，小学数学课堂则应是小学生自我完善、自我超越的成长历程。“有效课堂”的提出，是对目前教育中课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。有些课堂失去了教学的本性，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到课堂教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的课堂，促进学生的和谐发展。其实，把复杂的数学知识教得简单明了，让数学课散发特有的“数学味”才是数学教学应该追求并达到的一种至高境界。数学的最高境界是“简约而不简单”。简洁的教学情

2、境、简约的教学环节、简明的教学语言、简易的教学手段，无不折射出教师精湛的教学技术、深刻的教学思想。一、简洁的教学情境思考起于问题，学习源于情境。有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。如今大家一想起情境的创设，都会联想到“生活情境”、“童话情境”等，言必称生活、童话，似乎离开了绚丽多彩的生活画面和童话故事，就不称其为情境，这种想法是有失偏颇的，而且也在一定程度上影响了真实、有效、有意义的课堂情境的设置。教学《8的乘法口诀》时，我就采用了以对口令的形式复习乘法口诀，直入课题，引出《8的乘法口诀》，由于学生好胜心强，简简单单地对口令就激起了学生

3、的兴趣，收到了良好的教学效果。所以，情境的创设应该为数学教学服务，数学内容如果在日常生活中可以十分自然地找到现实原型，并且现实原型的引入确实也能有效地增进、加深学生对数学知识的理解，此时的生活情境就是合适的、有价值的；如果数学内容本身没有明确的现实原型，并且从数学知识本身引入反而会更直接、更清晰，此时，就没有必要“为生活而生活”“为童话而童话”，直接从数学旧知引入亦未尝不可，或许还可收到开门见山、简捷明了的效果，大大提高数学教学的实效性。二、简约的教学环节过程决定结果，细节决定成败。我们在讲公开课时，往往想展示最完整的教学环节，所以在设计教学时考虑

4、到方方面面。3为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有涉及到的知识点都讲到，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。简约化的数学课堂，要对知识点有所侧重，学会取舍。我前几天讲了一节数学课-《图形的周长》。在认识周长的时候，我设计了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周长时，通过大量的图形求规则图形、不规则图形的周长。过后，我进行了反思：在后十五分钟，由于急于完成预设的教学任务，有些知识点就只是流于形式，走马观花地走了一遍

5、，学生在一个知识点还没来不及回味便匆匆地学习另一个知识点，这十五分钟的教学就成了赶场子的表演。也就是说，在设计教案时，考虑得太周全，反而顾此失彼。因此，教师要适量安排教学内容。不能太多也不能太少。若内容太多，教师不容易讲清讲透，往往为完成教学内容显得手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解；若内容太少，则学生收获不大，浪费时间，效率不高。要在研究教材、了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点，理顺一节课的主要教学环节。三、简明的教学语言教学本身缺少生动的因素：没有催人泪下的情感，没有优美动人的诗句，教师语言的作用就是日益突显，它犹如一根魔杖，

6、调控着数学课堂，因此如何提炼数学教师的语言，使其简明是我们的不懈追求。还以《图形的周长》为例，在练习时，要求学生描出图形的周长，其中有个图形是大客车，由于我的语言够简但不够明，学生有的描的是车体的周长，有的描的是整个车（包括车轮的周长）。从这一个小小的细节中，我们看到，教师课堂语言的准确程度直接影响着课堂的教学效率。我就是犯了语意不明的毛病，使学生的答案多种多样的。如果当时我的要求准确些，就不至于产生这样的后果了。只有教师问题的指向明确了，学生思维的方向就明确了。课堂教学是教师智慧与学生智慧的碰撞，教师智慧的语言是激发学生思维的火花的催化剂，是提高

7、课堂教学效率的一个重要因素，所以，教师要不断锤炼自己的教学语言。3四、简易的教学手段目前，新课堂崭新的教育理念，比较重视信息技术与课堂教学整合，于是很多老师在教学形式和教学媒体上花了很多心思，一旦公开课就搬来多媒体，好像不使用现代信息技术就不是一节好课，其实传统的教学手段并不代表传统的教学思想。现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，省略不必要教育手段，化繁为简，注重实效，让一切教学手段为教学服务。王焕亭老师在讲授《角的初步认识时》时，就没有使用过多的课件，而是让学生亲自动手去实践通过找角、指角、摸角来认识角。并通过折角、画角、摆角进一步认识角

8、。在王老师诙谐幽默语言的引领下，教学效果特别好。莫德尔说过：“在数学里美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了。”让我们